麻坡辦事處高級記者
教育部長拿督斯里馬哈茲爾卡力日前宣布，為確保國家教育素質高，報讀師范學院的學生必須是大馬教育文憑（SPM）30%最優秀生。
他強調，國家教育素質有賴于教師本身的素質，因此政府非常重視教師教學這一環，培訓出優秀的教師，才能將最好的傳授給學生，帶動國家教育發展。
一名素質高的老師，無疑將會教導出高素質的學生；教育部要確保示范學院的學生都出自優秀生，本是無可厚非，但如果整個國家的教育體系出了問題，素質再高的老師，也無法培養出最好的學生。
根據去年公布的全球最大規模基礎教育排名，馬來西亞在76個國家和地區中排名第52，排名榜上位居第一的是新加坡，之后是香港。
該排名主要依據76個國家和地區的15歲學生在閱讀、算術和科普技能等方面的測試成績統計而成。報告也指出，排名最高的新加坡，早在20世紀60年代就已經有很高的識字率，遙遙領先世界各國。
反觀我國獨立至今，教育政策朝令夕改，每每替換一個教育部長就實行不同的制度，不僅是學生被逼淪為教育政策的“白老鼠”，連老師也得日夜為變幻無常的政策而傷神，心理和身理上所承受的壓力，非三言兩語說清。
斯坦福大學研究的報告指出，教育水准“能很有力地預測國家，在長遠的時間能創造多少財富”，而不佳的教育政策，令很多國家處于一種相當于長期經濟衰退的狀態。
我想強調的是，我們並非沒有優秀的老師，而是國家的教育體系嚴重影響了教育質量。要用優質的師資來教書，首先，教育部應該先培訓出優質的官員，清理好門戶再說！