邱昌宙：教育部荒谬的全能论

身为马来西亚华文教师，至少一定要坚守两件事，传承孔子有教无类的精神，秉持林连玉对华教不屈不饶的原则。能在多元文化的社会成长，还能学习自己的母语，争取的过程不仅崎岖坎坷，维护的路上更是重重阻碍。

从民族的身分出发，华社应珍惜学习母语的机会，因为这个机会实在得来不易。从教育的角度来看，我们需要把教学做好、培训专业华文师资，准备最适合的教材惠及学生。其实，无论是什么科目都应该如此，由相关科目的专业教师教导才是最恰当的方法。

苏丹依德斯教育大学培训的中文系师资被派往全寄宿学校和技术学院一事，惊动了华社。但在许多资深教育界前辈眼中，却认为该风波纯粹是一场无中生有的闹剧，大惊小怪。对他们来说，教育部没依据教师的专业委派，已是司空见惯。这种错误观念，早在他们脑中扎根，更在大马的教育界根深蒂固。

无法学以致用

大马教育部有一套荒谬的全能论，无论教师被指示教导什么科目，都应当坦然接受，自我学习教导新科目，视之为新挑战。

这种说法，听起来头头是道，实际上大错特错。每位教师应当依据本身的专业执教，这样每一门知识的精华才能充分传授予学生。在课余时间，教师再不断提升额外知识，加以融入自己的专业，才是最好的教育方案。

中文系教师被派往执教基础汉语班，除了遗憾无法填补中学华文师资空缺，最大问题是无法学以致用。

基础汉语教学与正式的华文课，虽然同样是华文课，但其中的教学技巧和内容差距很大，不可相提并论。除了中文系毕业生，部分其他科系的中学组教师也面对同样问题，派往小学教导本身专业以外的科目。

51人反映的，不只是华文师资问题，更引出整个大马的教育盲点。发型师和裁缝师都能剪头发，但谁可以剪得更好，大家心里有数。