邱昌宙：教育部荒謬的全能論

身為馬來西亞華文教師，至少一定要堅守兩件事，傳承孔子有教無類的精神，秉持林連玉對華教不屈不饒的原則。能在多元文化的社會成長，還能學習自己的母語，爭取的過程不僅崎嶇坎坷，維護的路上更是重重阻礙。

從民族的身分出發，華社應珍惜學習母語的機會，因為這個機會實在得來不易。從教育的角度來看，我們需要把教學做好、培訓專業華文師資，準備最適合的教材惠及學生。其實，無論是什麼科目都應該如此，由相關科目的專業教師教導才是最恰當的方法。

蘇丹依德斯教育大學培訓的中文系師資被派往全寄宿學校和技術學院一事，驚動了華社。但在許多資深教育界前輩眼中，卻認為該風波純粹是一場無中生有的鬧劇，大驚小怪。對他們來說，教育部沒依據教師的專業委派，已是司空見慣。這種錯誤觀念，早在他們腦中扎根，更在大馬的教育界根深蒂固。

無法學以致用

大馬教育部有一套荒謬的全能論，無論教師被指示教導什么科目，都應當坦然接受，自我學習教導新科目，視之為新挑戰。

這種說法，聽起來頭頭是道，實際上大錯特錯。每位教師應當依據本身的專業執教，這樣每一門知識的精華才能充分傳授予學生。在課余時間，教師再不斷提升額外知識，加以融入自己的專業，才是最好的教育方案。

中文系教師被派往執教基礎漢語班，除了遺憾無法填補中學華文師資空缺，最大問題是無法學以致用。

基礎漢語教學與正式的華文課，雖然同樣是華文課，但其中的教學技巧和內容差距很大，不可相提並論。除了中文系畢業生，部分其他科系的中學組教師也面對同樣問題，派往小學教導本身專業以外的科目。

51人反映的，不只是華文師資問題，更引出整個大馬的教育盲點。髮型師和裁縫師都能剪頭髮，但誰可以剪得更好，大家心裡有數。