高中華文訓練營． 李忠有：列正課有正式老師 華小升國中須報讀華文

（吉隆坡13日訊）聯邦直轄區教育局華文督學李忠有說，隨著5名蘇丹依德利斯師範大學華文組教師，現已被派到吉隆坡直轄區5所國中執教，且校方也將華文課編排在正課內，因此往后華小升國中學生再也沒有理由“不報讀華文課”。

他說，國中有一位正式的華文老師，是的確不一樣的，且校方也願意與州教育局配合，即從明年起，從華小升上國中的學生，就必須報讀華文。

“學生就不能再給于任何理由，例如‘我要到校外去補習’、‘交通不便’等，再者，學校現已有正式華文老師，即使學生不要報讀華文科，校方也不會允許他們在3節課時間，在學校遊蕩，若是讓這些學生去圖書館自習，又會有多少老師願意空出時間去照顧他們呢？

李忠有今日出席2014年高中華文訓練營開幕禮后，在記者會上如是指出。

隆90%教師逾40歲

出席者包括馬來西亞華文理事會副主席王鴻財、吉隆坡直轄區國中華文教師聯誼會主席伍愛群、冼都華小董事張國榮及許維倗。

李忠有說，教育局已做出安排，這5名教師都是被派去完全沒有正式華文老師的學校，及以母語班方式上課的學校去教書，相關學校的副校長也立即將華文課編入正課，即初中一、二及三。

他希望這些年輕老師，能為吉隆坡學校帶來“新景象”，他笑言吉隆坡教師有出現“老化”現象，即青黃不接，因為目前有90%教師都是40歲或以上。

另外，他也說，隨著政府推行中三評估，即學生不會再有名次排名和學校平均積分（GPS），因此校方不能再誤導家長，指出華文成績不好會影響學校學術表現的整體水準。

考生臨陣缺席考試

李忠有也說，吉隆坡直轄區于2013年，共有約4000名考生報考大馬教育文憑（SPM）華文科，但卻有一個非常奇怪現象，即將近百名考生臨陣缺席考試，以致成績單的華文科目一欄註明“缺席”（Tidak Hadir），希望校方能關注此現象。

另外，他也說，從小學六年級至初中三，再到中五，不難發現越來越多華校生放棄報考華文科。

“當年這批考生在六年級時有7800人，升上中學時，有約1000人會到獨中、私立學校或國際學校就讀。

“進入國中或國民型中學就讀的大約有6000人，而這批學生當年報考初中評估考試（PMR）華文科是約5300人。”

李忠有說，2014年報考大馬教育文憑華文科的學生大約有3900人，換言之，從初中評估考試到大馬教育文憑考試的2年期間，約1000名學生放棄報考華文。

他認為，需要鼓勵學生要報讀和報考華文，以多學一種語言的心態去修讀華文。

此外，伍愛群也說，未來會繼續舉辦華文科目訓練營，認為考生若能積極配合華文老師，參與學校的華文活動，那考生在大馬教育文憑華文科考獲A+的表現有望提升。

廖中萊嚴正看待
小學歷史課本內容

王鴻財就過于單元化的小學歷史課本內容事宜，指已獲得馬華總會長拿督斯里廖中萊在近日回覆，后者表明會嚴正看待此事，預料近期內能獲得當局更進一步的回覆。

“廖氏在周一（10日）告知我，他非常重視此問題，並指當局已採取行動，希望我們再給點耐心，他一貫作風，不會隨便先把話說在前面，但是我們對他有信心。”

王鴻財說，現在能肯定是小學五年級的歷史課本延后印刷，因為當局需要修改內容。

他也說，華文理事會與教總曾會晤過國家語文出版局（DBP）代表，可是后者卻把問題歸咎于政策問題，說明只有教育部長才能解決此事。

除了翻譯不當的技術問題，華小四年級歷史課本最大的問題在于其內容太過強調一個種族、一種文化和一種宗教的單元思維，完全不符合我國多元社會的國情。

華文理事會下月會議
探討SPM華文及師資課題

王鴻財說，華文理事會將在今年9月召開緊急會議，探討大馬教育文憑（SPM）華文科難考獲A+成績事宜和缺乏師資課題，在收集完整資料后將提呈給馬華總會長拿督斯里廖中萊，以透過政治途徑向有關當局反映問題。

“負責給予建議的單位，包括董總、教總和校長職工會等。”

另外，王鴻財指出，目前吉隆坡缺乏約45名、雪州缺110名老師，全國則缺約480名老師，這猶如每年在玩“數字遊戲”，因此有必要有一套全面的機制，以解決師資問題。

“最低限度是必須掌握現在至明年，我們還缺多少老師。”

要求公佈批改標準

王鴻財說，考試局往往以“機密”為由，拒絕公開批改華文試卷的評分制度；有別于中國開明的考試制度，當局會在考試后，將試題上載到網上，讓家長和老師給予意見，到底什么是“最佳答案”，並從中擬出批改標準。

“反而我國的制度顯得‘落伍’，學生無法知道自己的失誤或為何無法取分等。”

他說，該會曾寄一份我國華文試卷給北京師範大學第2附屬中學特級教師何杰，而對方給予我國的意見和結論是：“在這份試題中，許多閱讀試題，我找不到應對的要求，這不是試題的問題，而是貴國課程標準的問題。”

他指出，換言之，他們也不認同我國試題的出發，學生會感到吃力，很難應付。

他說，該會將透過馬華要求考試局檢討，並以去年試題為例公布批改標準，讓學生和老師了解有關標準，以及檢討有關標準是否合理。

北京師範大學第2附屬中學特級教師何杰對馬來西亞華文考試的意見

★試卷過于重視詞句、語句理解、也就是局部理解、且題目量偏大。
★閱讀考試題幾乎沒有鑒賞評析和分析評論的題，考點過于單一，不能全面體現學生的華文素養。
★閱讀與基礎知識考點混雜。
★試題有不少名句和語句理解題，顯得過于細碎，一些題的答案限制過死。

例如：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

上面的名句反映出何種精神？

A 慈悲博愛
B 發奮進取
C 奉獻犧牲
D 潔身自愛

何杰估計答案是 C，但A、B兩個選擇也不一定就不適合。

這樣的考法很容易使到考生陷入無所適從、死記硬背中。建議用最樸實的考法，填空即可。