師生說：電光石火── 攀登閱讀高峰

老師 許志明

在2012年的PISA測驗中，馬來西亞在閱讀這一項目獲得398分，排名倒數第七名，而且分數逐年下降。做為參考，第一名的上海得分為570分，我們的鄰國新加坡542分，泰國也有441分。

PISA測驗的取樣為在籍15歲的學生，樣本數約五千名。數字會說話，這些殘酷的事實告訴我們，馬來西亞中學生的閱讀能力，已經到了令人擔憂的水平。身為第一線的教育工作者，回憶近十幾年來的教學經驗，直覺告訴我這些擔憂毫不誇大。

我雖然教物理，主要看重學生的數學和邏輯思考能力，基本上和閱讀教學的關係不大。可是經驗告訴我，很多學生無法掌握物理學習的要訣，最根本的問題往往不是數學計算，而是缺乏閱讀文本的理解能力。

按一般理解，閱讀能力應該是在語文教學中培養，可是華文教師由於師資養成的背景，一般上偏好文學類型的文本，在教學中偏重情意感受。對於需要理性思考的說明文和議論文，經常有意無意地忽略帶過。

很多人把閱讀能力視為識字本領，以為懂得看信看路牌看報紙，就是讀書人。我也曾經無知以為所有類型的文本，都能用同一種閱讀策略。譬如說坐在舒適的沙發上，來一杯咖啡，悠閒寫意在小說或散文小品的隱喻和華麗修辭中漫步。

這想法當然是大錯特錯。閱讀這回事，如同所有技能一樣，需要經常訓練，而且可以分層次。在《如何閱讀一本書》中，作者提出閱讀可分四種層次。在第三層次分析閱讀和最高層次主題閱讀時，讀者需要經常分析觀點，整理系統和比較評鑑，一點都不輕鬆。這種層次的閱讀，對一般人來說，已經不能算是“享受”，相反的，還帶有一點苦行僧式的自虐。

培根曾經說過：“有些書可以淺嘗即止，有些是要生吞活剝，只有少數的書是要咀嚼與消化。”拜讀這些少數的經典時，焚香沐浴倒可不必，準備一支筆和清醒的思維，用一種攀登高峰的心情上路吧！