大講堂‧電子教學 共享智慧

報導：方俊心
圖：盧淑敏、受訪者提供

如果所謂電子教學只能讓大家上下載作業，或只是老師在教室前使用簡報（powerpoint）教學，那無怪乎社會對它的認同是“只聞樓梯響，不見人下來”了。

今天我們的生活能跟科技緊密結合，原因之一，電子產品能夠替我們減少機械化、重複性高的工作，同時用更具有經濟效益（省時、省力、省錢）的方式助我們把這些工作做好。少了這些負擔，我們可以把省下的心力花在其他地方，提升生活素質。

電子教學的情況亦雷同。要是它不能完滿這些目標則形同虛設，更甭談耗費大量財力物力推動，結果卻比推行之前更糟。

大專院校的電子教學可以使出什么花樣？甫獲得“2013年國家學術獎—教學組（應用科學項）”的得主，泰萊大學電子教學學院主任，林志龍有話要說。

教學錄影雲端分享

大專的課程，有些一上就兩個小時，在人類有限的專注力下，一百分的課聽進耳裡可能只得二三十分。為了能夠在課后複習，把講課過程錄下是很多學生做過的事情。

隨著儲存檔案方式變革，錄製的內容從卡帶逐漸變成mp3檔案，最后干脆成了有音有像的影片。以前，有些好心的學生偷偷把影片上傳到視頻網站，“獨樂樂不如眾樂樂”，再過些年，很多學校和教育網站竟都響應了這個做法，而且更大方——錄製老師講課的過程，上載到自備的雲端，跟全世界分享。學習不限于教室內的概念至此完全印證。

林志龍表示，錄製講課內容，讓學生得以在課后重看，是電子教學裡的一大趨勢了。把重複講課的時間省下，講師可以把更多精力放在教學重點上，同時有更多時間關心學生，跟學生交流。

“當學生在課堂上有聽不懂、或跟不上的地方，他們可以把時間記錄起來，過后再看回錄影。有問題想見老師，老師也會問，‘你看過錄影了嗎？’這能提升老師的教學效率。”

而對于缺課的學生來說，這也是很不錯的學習方式。有時學生忙于各種活動或比賽，不得已會缺課，這也可以讓學生跟上學習進度。或有人擔心，學生因此翹課，完全依賴影片學習，林志龍說，“學生的反應是，‘老師，你以為這是韓劇嗎？’他們也會覺得如果不去上課，一直看教學影片是很沉悶的。”

他曾看過學生在健身室裡邊運動健身邊看影片，讓他對錄製課程內容的做法更有信心。

利用科技提升學習效果

“電子教學的目標，是希望老師能充分利用教室裡的科技，更有效、更系統化地教學，”慣用英語的林志龍堅持使用華語跟記者交談，“我們希望每位學生都能體會混合式的學習法（blended learning），利用科技提升學習效果。”

上兩週，林志龍才在孟買舉行的“2014全球學習技術大會”榮獲電子教學卓越獎（Global LearnTech Congress & Awards 2014，Excellence in eLearning），這是他繼早前的國家學術獎、蘋果卓越教師獎（Apple Distinguished Educator）后，又一獎入袋。

他說的混合式學習法，指的是教學中有百分之三十由電子教學代勞，另外百分之七十仍是傳統教學，因而“師生間不是沒有互動的。”透過這百分之三十，學習得以在群體中進行，同時更個性化、自我導向的意味更濃。

“如何鼓勵學生不只是在班上，而是隨時隨地學習呢？利用科技，就能夠做得到。”

電子教學室老師放下權威

在學習過程裡，同儕一直扮演重要角色，如何利用電子設備讓同儕間相互的影響力發揮至最大值，是電子教學不可忽視的部分。

為了設計出一個良好而且操作簡單的電子教學教室，林志龍表示，他們曾到香港、新加坡和澳洲取經，希望所設計的教室能夠讓老師充分利用兩個小時的實習課（tutorial class），過程中學生能夠有參與感，不只向老師，還向同學、向世界學習。

經設計和改造的課室裝潢明亮，學生們分五組，一組五人環桌而坐，大家各有一部電腦，桌邊各有一台電視。林志龍認為，這樣的教室能激發學生的學習慾。

傳統上，老師是教室裡的權威，他決定了學生應該學什么；然而電子教學的教室，允許學生隨時連上網找資料或跟同學討論，學生更能主導或主動探索自己所要的學習內容。

再來，“草莓族的抗壓性頗低，他們很容易受挫，很害怕出錯，讓他們在全班同學前展演（presentation），他們可能沒信心。小組式的空間卻會使他們更勇于表達自己的看法。”

至于電視的功能，是讓小組成員能夠自由地把自己電腦熒幕所見跟電視同步，跟組員分享。而且有了各自的電腦后，學生也被鼓勵在實習課堂裡加緊完成功課，回家再溫習。“傳統上，大家都是把功課帶回家做的。”

如此的教室對老師來說不無挑戰，除了必須不斷在課室裡走動之外，他們也必須確保課堂內容是紮實的，“如果課堂很無趣，或學生沒事情做，學生就會上面子書，”因此，這樣的課室也推動著老師提升教學效率。

網絡速度成重要因素

推動電子教學的初期，不免碰到來自講師的一些障礙，“有些講師不喜歡被錄影，他們可能會覺得，你是在查我嗎？因而故意不用麥克風。”這些都需要靠著不斷的培訓和分享來克服。“我們必須跟講師解釋，其實所做的一切都是從學生角度出發，並不是為了監視講師，也不是為了炫耀學校的設備有多先進。”

除此以外，務必確保硬體設備足以支援，而且把過程簡化，盡量別增加講師的負擔，比如讓講師自己錄影、上載影片。另外，要是網絡太緩慢，很可能功虧一簣。

“通過大家的回饋，我們發現電子教學有助于講師改善教學，跟學生建立良好互動；而學生們也覺得採用了電子教學后，個人的溝通與合作能力提升了。”

追求5C提升個人素質

大專院校是青少年離開中學、步入職場前的學習場所，肩負著傳授學生求職技能的使命。林志龍勉勵眾學子，“進了大學（大專），我們不該再追求五個A了，而是要五個C。”

第一個是溝通技巧（communication skill），我們得學會跟人交流，適切地表達自己的看法。第二是批判性思維（critical thinking），懂得運用綜合性的思維能力解決問題。第三與人合作（collaboration skill），除了跟老師也跟同學合作。第四是創意（creativity），這個不用多說了；最后則是適應不同的文化（culture adaptation），尤其身在多元種族的國家，加之地球村環境，這樣的能力有助于個人日后成長。