培訓師資無需「外援」

中國教師在國小教華文、華語；教師和學生，都會變成鴨子聽雷嗎？

教育部要引進中國教師教華文，是好事，也證明華文、華語的經濟價值越來越高，但是，讓中國教師到國小教華文，未免大才小用。

政府學校將從明年起，推行華文為第三語言教學，教育部長慕尤丁週一在北京捎來中國願意提供師資的好消息；看起來我國不愁沒有華文師資。

或溝通不良

令人擔心的是，經過專業培訓的中國教師，教國小生學華語、華文，非常不妥，除了不符合國情，也可能出現師生溝通不良的現象，導致教學成果不佳。

國小生學華語，課程內容與教學成果是重點，尤其是國小生對學習華文與華語，有多大的興趣，以及學習華文的目的；如果學生沒有興趣學華文或華語，加上課程內容枯燥、老師因語言溝通問題，而無法有效傳授華文的正確使用方法，教育部在國小推動第三語文教學的努力，最終事倍功半。

我們認為，教育部可以和中國合作，引進中國教師在我國教華文，但對象不是國小生，而應該是華小生或中學生，以便學生能在沒有溝通障礙下，向華文造詣高的中國教師學習，讓學生在良好學習環境下，提高個人的華文掌握能力。

多角度探討

教育部必須從多角度探討引進中國教師到國小執教的可行性，例如聘請中國教師的開銷，會否比培訓本地華文師資更高、我國是否有能力培訓更多華文師資應付第三語文教學計劃的推行。

要在政府學校推行第三語文教學，不需找“外援”，只要好好策劃師資培訓，根據國小需求培訓華文師資，教育部便不愁沒有好老師，更可以把所省下的開銷，用作其他方面的教育發展。