蒲公英 : 引進師資非長遠之計

教育部從明年開始，為了在國小推行華文科作為第三語言科目，而要引進中國教師教導華文。

隨著中國的崛起，華文和華語有助于開拓中國市場，未來經濟價值極高，而政府推行華文作為第三語言，鼓勵學生學習華文和華語，無可否認極具前瞻性。

然而，政府有意從中國引進華文科師資，卻非解決師資短缺的長遠之計，尤其在華小和國中華文科師資短缺下，一昧從外國引進師資，恐怕治標不治本。

我國的華文科師資培訓問題，一直引起華社和華教人士的非議，基于政府安排有欠妥當，造成幾乎每年都會上演師資調派不當的問題。

隨著政府有意推行華文科作為第三語言，政府應從現在開始，詳細規劃華文科的師資名額，加強和正視本地培訓華文科老師的不足之處，並加以改善，確保華文科師資充裕，皆大歡喜。

政府也應與董教總互相商討和探討承認獨中統考的可行性，允准獨中生進入本地大學就讀，才能一勞永逸解決問題根源。

其實，國情、民情、種族文化等的迥異之處，讓中國教師未必能適應我國教育的大環境，加上中國老師未必通曉馬來語或英語，恐怕無法有效與學生溝通。

屆時，教學成果恐怕深受影響，間接影響學生學習華文與華語的興趣。

政府在實行政策前，必須進行周詳的策劃，尤其是攸關教育，足以影響國家未來的主人翁，更應深思熟慮和分析當中的利害關係。