大講堂‧羅珠彪 回歸作文真正內涵
報導：方俊心
圖：李志強、互聯網
中國從隋唐時期開始發展出科舉制度，自此“寫文章”成為考核中重要一環。一如當年考取功名的學子，今天的學生為應考或非為應考而寫的文章常呈平行，只是偶有相交。
我們一方面為了體制教育無法“產”出優秀的作家而擔心，另一方面卻又不得不讓自己的孩子重複著上一代的路——可能自己也寫過類似的文章吧，風和日麗為開頭、依依不捨作結尾的“游記”，以確保考試通關大吉。
中國的情況又是怎樣呢？
少兒作文補教機構北京陽光喔文化發展有限公司（以下簡稱陽光喔）在湖北起家，成立十三年，教學中心迅速擴張至百，老師數量上千，報名學生過百萬。一項成功的企業案例，透露了中國作文教育的端倪。
隱士作文不受外界影響
陽光喔總執行長羅珠彪認為，當今中國學生面對的“作文”可分為三大體系：“工具作文”、“成功作文”和“幸福作文”。
“我曾經很反對‘工具作文’，但后來看開了。這三種體系屬于‘並列’關係，不能相互取代。”
在他的定義裡，工具作文是每個人一生中必須掌握的，比如怎么把一句話寫通、寫得有邏輯，或為了應付日常生活、工作需求而寫，如請假條，這些都是工具作文的範疇。
成功作文，羅珠彪把它稱為“作文教學的靈魂”，它能夠反映一個人的思想深廣度、人格特質以及表達能力。這類作文很可能對個人往后的生活影響深遠，比如升學或升遷時的寫作測驗。
幸福作文則是寫給自己或讀者看，不為了應付考官或評審的作文，“我們也稱隱士作文，”羅珠彪說。書寫時個人能直抒胸臆，盡情發揮天馬行空的想像力，不受外界力量約束。
作文檢測孩子智能
經多年研發，陽光喔首創“作文智力商數體系”，主張透過三種方式，能測知學生的思想深廣度、人格特質以及表達能力。它類近以加德納（Howard Gardner）八大智能為立論依據的“皮紋檢測”，后者主張透過“掌面皮紋”，能檢測出孩子在八大智能上的先天優勢。
三種方式分別為作文測評、會面諮商以及作答問題，作答系統由陽光喔研發。中國教育部將此課題納入“十二．五”國家課題中。
左邊圓環顯示了何謂“作文智力商數”。簡單來說，當學生寫一篇作文的時候，他的選材、主題、情感、表達形式和文字，即可揭示他的思想深廣度、人格特質和表達能力。測得此五點后，教育者即可因材施教，補不足，增有余。
寫作要素吸收處理表達
台灣劇場導演賴聲川曾多次受邀任“創意課”指導老師，他最常被問到的問題是：創意可以教嗎？《賴聲川的創意學》裡收錄他經營創意的心得，當中提到，經驗、習性與動機，是創意三毒，但只要透過適當轉換，就可把三毒變成三藥。
吸收、處理資訊和表達能力，就是學生寫作時的三毒和三藥。一個學生能不能寫好文章，羅珠彪認為，跟這三點有關係。
“如果一個人不能有效表達，首先我們要看他是不是在吸收方面出了問題。是不是他對家庭、周遭生活不關注？如果是的話，那他可能是感悟生活有問題，那就可在這裡對症下藥。”
解決了這部分，學生若還是無法有效表達，那就得看第二點：處理資訊的能力。“一個學生如果看了很多書還是不能表達，那可能是處理資訊上出問題了，我們要訓練的是他的思維張力。”
最后，如果前兩項都解決了，學生還不能有效表達，那他就是表達能力出問題，“是否詞彙量不夠？”再依此對症下藥。
六動教學法提高學習力
陽光喔主張作文課應快樂、具備知識和能讓學生成長。
“學生喜歡什么？參與、玩兒、編故事，”他們對一板一眼的語文課沒什么興趣，因此陽光喔提出“六動教學法”，主張“動眼、動耳、動腦、動口、動身、動手”，讓生動教學帶動學習興趣。
“比如‘目光’要怎么寫？我們絕對不會跟學生說，寫‘目光’可以用哪些詞，”而是透過生動教學，讓學生掌握形容目光的詞彙。
怎樣是生動教學呢？羅珠彪張開雙臂演繹，“讓他們玩兒歌，‘兩隻小蜜蜂，飛到花叢中，遇到花姐姐，’然后怎樣呢？這時，讓學生停下來想一想，小蜜蜂遇到花姐姐是怎樣的，要說什么。”
除了形式上的“動”，內容上也要生動，陽光喔的做法是融入卡通文本，提升學生的學習動機。
不同時期不同命題
羅珠彪曾在網上發表《從高考作文命題看中國作文教育》一文，文中提到，縱觀中國70年代至今的高考作文命題，可以窺見中國教育發生了巨大變遷。
70年代，北京高考作文曾出題《我在戰鬥的這一年》，天津市《他像雷鋒同志那樣》，黑龍江《每當我唱起〈東方紅〉》，河南省《我的心飛向毛主席紀念堂》，這時期作文命題帶有濃厚的政治色彩。
80年代起，命題以“材料作文”為主，如“根據漫畫《挖井》寫一篇議論文”、“就環境污染問題寫一封‘致光明日報編輯部的信’”、“根據一段報導寫一篇題為‘樹木．森林．氣候’的文章”，可以看見這時期的作文命題開始關注社會，環境保護、文明建設等成為主流。
90年代步入改革開放時期，社會注入新氣象，作文命題出現了“‘近墨者黑’或‘近墨者未必黑’”、“幫人補課要不要收報酬”、“戰勝脆弱”等，要求考生寫出對人生的思考，體現了人文精神。
進入21世紀，作文命題多關注個人生活，以人為本，比如《答案是豐富多彩的》、《誠信》、《海龜和老鷹》、《運動會上的兔子》等，而且有些省市在形式上也開放了，詩歌、戲劇形式可被接受，讓作文回到其真正內涵。
