林明標：要的是教科書，不是參考書

學校的課本由教育部委任專人編定，不論國小、華小或淡小的課本，媒介語儘管不相同，都要跟著教育部的路線走。舉例歷史科，教育部以馬來歷史為尊，以馬來人物為榮，當拉惹阿都拉被描繪成英雄，和他交戰過的葉亞來，在書中相對的歷史定位就是“敵人”了。葉亞來印象被顛覆，華人情何以堪，但心靈再脆弱，也得跟著路線走，只記取拉惹阿都拉的好。

也許走著走著，再過50年華人都淡忘誰是葉亞來了，就像今天還有多少人懂得半個世紀多前的陸秋傑、朱嘉炳、陸佑、梁宇皋、陳禎祿是誰？更遑論知道他們有什么貢獻了。不能說路線正不正確，就只有一條，教育部說了算。此消彼長，當“拉惹阿都拉們”長期被尊崇，“葉亞來們”的貢獻也就一點一點殆盡，這個就是路線。

教育以專衡的手法來辦，就叫洗腦。能夠給人洗腦的人當然不簡單，與之抗衡極不容易，總要犧牲，不是人人有勇氣。有時只好發揮小聰明再加上阿Q精神來應對，陽奉陰違自我安慰，例如馬華最近在做的，自行和專家合作編寫符合華族期待的歷史參考書，“以彌補歷史教科書上的不足，同時也藉此記載更多大馬華人參與獨立及抗日的過程，以及獨立后為國家作出的貢獻”。

所要傳達的當然攸關華族、和教科書內容不一樣的資訊。參考書內容未曝光，不知會不會滿頁都是葉亞來、陸佑陸、陸秋傑、朱嘉炳、梁宇皋、陳禎祿？會不會符合史實把吉隆坡開埠的功勞回歸葉亞來，把國家獨立的功勞還原成為馬華也有貢獻而非巫統獨攬？

要求教育部糾正還原

馬華有這種覺醒令人欣慰，至少它看到了華社的異議，沒有一副事不關己的態度。但這種做法也是可悲的，因為這是阿Q精神。如果歷史教科書不符華人期待，那該由源頭下手，要求教育部糾正還原以重視華社感受。想想看，你不吃辣，點了潮州魚頭，店家卻端上阿三魚頭，你會不會叫他換走？對問題教科書無能為力，自己出參考書來“彌補不足”，就像怕被店家罵，不敢抗議，寧可自己忍辣硬哽，再拼命喝冰水解辣，還要流著淚為別人的錯失買單。

自己設計的參考書滿頁都是葉亞來、梁宇皋、陳禎祿那又怎樣，名不正言不順，不是教育部認可的課本，永遠都是華社自慰的“阿Q正傳”。真能拿出一點勇氣，就叫教育部以這本參考書取代“拉惹阿都拉類”的教科書；如果有更多勇氣，就叫教育部檢討過于單元的教育路線，監督它盡責出版符合民眾期待及事實的課本，不必馬華兼職當出版社（除非貪出版參考書、作業簿，有利可圖？）

搞政治的人可以說現實里的難關不足為外人道，不是要拿出勇氣就拿得出勇氣，就算拿出勇氣也未必成事，然而面對問題如果不去迎面解決，反自降高度，把自己的想法和要求當成可有可無的參考品，會不會有一天，華人的貢獻和選票，也只是這個“多元國度”櫥窗里可有可無的陪襯品，大家天天逼著流淚吃辣喝冰水。