某小學董事長在家協大會，提醒一群在小六檢定考試成績優異的學生：成績不代表一切。
董事長眼見在場有些成績優異生，在校長上台致詞時，台下的學生在講話、玩手機，而語重心長地勸告學生，成績不代表一切，更重要的是行為舉止。
在這年代，我們都告訴學生，要努力讀書，考取好成績，特別是小六檢定考試，成績被視為關乎學校的“榮辱”，六年級學生全年必須接受“密集式操練”，每天的生活都在“擠壓”中，直至進入考場為止。
“成績不代表一切”，這番話除了告訴學生，也應該是在告訴家長、學校三機構、校長。因為在教育路途上需要有共識，對教育的詮釋，應該有一個省思。
面對社會人心、道德觀念、大環境以及科技的變化，教育工作越來越具挑戰性，再看看現代的孩子，在品行方面的缺口越來越多，應該責備的對象並不是孩子，而是孩子眼中的大人有必要檢討。
身在教育環境的組織、家長、老師都要思考，要把孩子教育成怎樣的人？要給孩子一個怎樣的學習環境？
有個小故事是一所中學的女生學炒菜，炒好后，女生把菜端到對面請阿姨吃，阿姨很高興吃了兩口，覺得挺好吃，女生拿出一張評分表請阿姨打分。
阿姨跟女生說：“假如你學會后希望能幫父母分擔辛勞，炒得不好吃，阿姨都給100分；可是如果炒一炒只為打分，以后不再幫忙，炒得再好也不及格。”
這就是機會教育，師長應把握教育孩子的時機，增長孩子的悟性及善心，那就是在成就孩子。