國民型華文中學校的辦學處境其實相當無奈，需要政府及華社給予更多關注和支持以穩健發展。2010年，教育界針對“關注國民型中學的困境”探討已道出國民型中學的困境──當時就估計從2012年至2017年，共有45名國民型中學的校長已經或準備退休，佔了總數70%。
時至今日，馬來西亞國民型華文中學發展理事會主席林榮華說，在2017年將有超過一半華中校長退休，將使得華中校長接班人問題更趨嚴重，目前全國共有79所華中，隨著半數校長退休，問題越來越棘手。
委任新校長不易
華文中學要委任新校長並不容易，人選除了要具有一定年資和教學經驗，首要條件是必須諳華文，對中華文化有深厚掌握，其次是必須先完成校長培訓課程和經過面試及考試過關，才能正式升任校長，一般上校長的空缺是由副校長填補，但一些副校長不願意接受升遷，主要是兩者領取的薪金相差不多，但校長的職務和責任卻比教師繁重多倍。
國民型華文中學的校長，儘管是一校之長，但工作量比其他中學的校長為多，而在很多華人眼中，常常把國民型中學和國民中學混為一談，覺得國民型中學不是真正的華教主流學校，獨中才是，因而對國民型中學產生疏離感，不給予幫助及支援，正好也給予藉口教育部委派不具華文資格者出任校長。
自行解決擴建費
據已退休的國民型校長說，某些州教育局在教務行政上把國民型和國民中學一視同仁，分派工作或發指令方面劃一，但撥款時就有國民型和國民中學之分。國民型中學校產非政府所擁有，因此得自行解決擴建費。
其實，各單位如董事長、校友會、華團等，應繼續舉辦圓桌會議探討，來喚醒各單位的覺醒意識，讓他們更瞭解本身的角色與功能，積極地去關心國民型中學，而董事會爭取權益，華社及華教也須與國民型中學董家教配合，一同解決華教的挑戰和困境。