記憶裏的虛與實．開學兩則
陳慧文(喜歡文學，喜歡聽故事，喜歡記錄生活。目前在大學教導中文作為外語，總覺得自己在摸著石頭過河。)
（一）我的聲調救星
這學期，第一級的班有來自泰國皇太后大學的六位泰國女生，其中三位是穆斯林，她們當中的兩位是泰國的馬來人，會講泰文和馬來文。這一班近30人，每堂課都很熱鬧。一般上，教泰國學生口語很容易有滿足感，因為泰文本來就有五個聲調，整體上他們的口語說得不錯。
我向來希望我的聲調教學效果更好一些，我實在很難忍受“怪裡怪氣”的中文。我突發奇想，就讓泰國學生當這一班的聲調小老師，於是在辨別聲調的環節，我在班上給全班練了幾次，就讓泰國學生和幾組學生練習。我先檢查泰國學生的聲調，然後讓她們進小組。大家看起來都練得很高興，會講馬來文的泰國學生和同學們練了以後，就舉起手來說：“Ok，一二三我們開始（Ok, satu, dua, tiga!）！”然後大家一起念，我則四處巡視，糾正和指導個別同學的聲調。
看大家練得差不多以後，我會讓全班再念一次，似乎這個學期的聲調教學效果比以往好多了，一是有泰國學生當小老師，二是我在聲調的教學速度放得更慢了，多了一些小組操練的時間。
也許，我下學期會開始請求一些在校的華裔學生，幫我做聲調教學的小老師吧！這是我這學期的一個靈感。
（二）放大鏡
妹妹在台灣留學，開始寫繁體字，她常半開玩笑地說，她需要用到放大鏡。我教的第二級，生詞多，漢字筆划多，其實同樣需要放大鏡。想想，只學了三四個月漢字的零起點學生，在第二級的第一課就要寫“屬（因為有十二生肖）”和“聚會”這樣的漢字，聚會的“聚”，許多人的“耳”部件都寫不好，通常是右邊的豎沒超過橫畫，沒寫成“耳”字。我給學生介紹了一個叫Arch Chinese（www.archchinese.com）的網站，這是一個可演示筆順的網站，如果用手機上網，還可直接在手機上練習書寫，筆順不正確的話，網站就不會把空心字填上黑色。
於是，學生們用手機玩得不亦樂乎。我提到，這樣，你們就不需要用放大鏡了。
後來，當我經過一個中年華裔學生的座位時，發現他竟然有放大鏡。
“我剛提到放大鏡，就看到有人真的用放大鏡！”大家都笑了。
