校长职设新条件 伸缩性评级填补305空缺

（吉隆坡27日讯）教育部去年初为校长职设定新的条件后，导致去年下半年全国共出现431个小学校长空缺。为了解决此问题，公共服务局推出伸缩性评级制度，并填补了305个空缺。

在新条规下，校长需拥有大学资格DG41或DG44，并拥有全国教育领导者专业资格课程NPQEL，或全国校长专业资格课程NPQH文凭，以及最少要有3年副校长经验的在职副校长。

此外，上任的校长也需要接受驻校和参与计划（PRIme）。

30%名额仅录取4%

去年所有取代退休校长的人选，有85.38%者早在6个月前已受任，以确保能够即时填补空缺。

《2014年政府转型计划年度报告》也指出，去年共有2万4467名D41级教员参与竞争发展课程，以提升教学标准和管理能力，同时也有73名表现差的教员接受专业培训；今年目标是开放给所有等级教员参与竞争发展课程，而高表现的教员则有特别课程。

但教育部在去年面对的挑战，就是教员培训课程出席率低问题，在116名表现差的教员中，只有73人出席，即65%。

报告也指出，随着教育部指示保留30%名额，录取大马教育文凭毕业生后，共有5万3337人申请师训，但仅有4%，即2259人被录取。而英语教师的录取条件也提高，只有在大马教育文凭中，英文考获A或A+者才被录取接受培训。

推出“i-Sayang”一站式网站

特殊教育和技职培训也是政府关注的领域之一，因此特别推出“i-Sayang”一站式网站，以设立利益相关者的网络，以达到教育目标。

有关教育的国家关键成效领域，已在私人技职机构为特殊学生保留名额，以协助这些学生容易受聘。

这项预留名额的计划，在过去两年都在进行中，2013年共有211个名额获得保留，而去年则有400个，今年的目标是700个名额。

为了让这项计划更完整，当局也推行聘用过度期计划，以加强特殊学生在毕业后的技能，以顺利投入职场。

聘用过度期计划去年在4州同步进行，并有民间团体和政府机构参与。在48名参与的学生中，有45人成功安排到相关领域实习，之后有4人（8%）正式在相关领域就职。其余者则到其他公司就职或继续学业。

148英语教师考获C1级

去年204名接受专业英语教学（Pro-ELT）的英语教师当中，有148人或72.55%，成功在“欧洲语言学习、教学、评量共同参考架构（CEFR）”考获C1级。

政府在2012年为全国英语教师展开评估时，发现近65%的英语教师，未能考获CEFR的最低C1级标准。提高教育水平的国家关键成效领域（NKRA），于是在专业英语教学下，为这些教员推出重新培训及提高技能计划。

第3批有1万人

这项计划在2013年推行是有5010人参与，隔年则有9000人。至于那些未能过关的教员， 重新评估成绩会在今年4月出炉。

国家关键成效领域的在职培训目标，是要85%的教员参与重新评估，并至少提升一级的英语能力。至于今年第3批参于专业英语教学的教员，则会有1万人。

《2014年政府转型计划年度报告》指出，英文科将在2016年列为大马教育文凭考试（SPM）必须及格的科目，由教育部教育表现和履行单位和首相署表现管理及履行单位，于2013年举行的特别英语实验室，已总结有助于提升中学生及格的事项，包括为1191所热点学校英语教师，提供“强化学校提升专科导师”（SISC+）课程。

所谓热点学校，就是过去大马教育文凭考试中，英文及格人数少于77%的学校。

小三生英文识字率目标100%

今年小学三年级的学生，将首次接受加入英文测验的识字与精算计划2.0（LINUS 2.0），教育部设下的识字率目标为100%。

报告指出，有了2014年二年级78.3%英文识字率后，教育部会继续现有的提高教员和学校水平工作，以确保达标。

至于国语方面，尽管学生识字率和计算能力高达98.7%和98.9%，但去年的测验结果发现未能达标，因此需要额外师资培训，以提高水平。

为了提高学校表现，当局也推出县转型计划和高表现学校，在确保满足所有县区的需求外，高表现学校也会获得财务和非财务的奖掖。

去年共有13所学校被鉴定为高表现学校，全国共有128所高表现学校。

同时，为了提高学前和幼儿保育教育（ECCE）入学率，政府提供援助金给低收入群，以减轻私人幼教中心成本。

在2014年尾，4岁和5岁入学率增至84.26%，而零至4岁入学率，也提高至9.71%，5岁以上则增至92%。

去年政府这方面的拨款达3990万令吉，同时社会福利局也会协助未注册的学前教育中心进行注册。