（吉隆坡27日訊）教育部去年初為校長職設定新的條件后，導致去年下半年全國共出現431個小學校長空缺。為了解決此問題，公共服務局推出伸縮性評級制度，並填補了305個空缺。
在新條規下，校長需擁有大學資格DG41或DG44，並擁有全國教育領導者專業資格課程NPQEL，或全國校長專業資格課程NPQH文憑，以及最少要有3年副校長經驗的在職副校長。
此外，上任的校長也需要接受駐校和參與計劃（PRIme）。
30%名額僅錄取4%
去年所有取代退休校長的人選，有85.38%者早在6個月前已受任，以確保能夠即時填補空缺。
《2014年政府轉型計劃年度報告》也指出，去年共有2萬4467名D41級教員參與競爭發展課程，以提升教學標準和管理能力，同時也有73名表現差的教員接受專業培訓；今年目標是開放給所有等級教員參與競爭發展課程，而高表現的教員則有特別課程。
但教育部在去年面對的挑戰，就是教員培訓課程出席率低問題，在116名表現差的教員中，只有73人出席，即65%。
報告也指出，隨著教育部指示保留30%名額，錄取大馬教育文憑畢業生后，共有5萬3337人申請師訓，但僅有4%，即2259人被錄取。而英語教師的錄取條件也提高，只有在大馬教育文憑中，英文考獲A或A+者才被錄取接受培訓。
推出“i-Sayang”一站式網站
特殊教育和技職培訓也是政府關注的領域之一，因此特別推出“i-Sayang”一站式網站，以設立利益相關者的網絡，以達到教育目標。
有關教育的國家關鍵成效領域，已在私人技職機構為特殊學生保留名額，以協助這些學生容易受聘。
這項預留名額的計劃，在過去兩年都在進行中，2013年共有211個名額獲得保留，而去年則有400個，今年的目標是700個名額。
為了讓這項計劃更完整，當局也推行聘用過度期計劃，以加強特殊學生在畢業后的技能，以順利投入職場。
聘用過度期計劃去年在4州同步進行，並有民間團體和政府機構參與。在48名參與的學生中，有45人成功安排到相關領域實習，之后有4人（8%）正式在相關領域就職。其余者則到其他公司就職或繼續學業。
148英語教師考獲C1級
去年204名接受專業英語教學（Pro-ELT）的英語教師當中，有148人或72.55%，成功在“歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構（CEFR）”考獲C1級。
政府在2012年為全國英語教師展開評估時，發現近65%的英語教師，未能考獲CEFR的最低C1級標準。提高教育水平的國家關鍵成效領域（NKRA），于是在專業英語教學下，為這些教員推出重新培訓及提高技能計劃。
第3批有1萬人
這項計劃在2013年推行是有5010人參與，隔年則有9000人。至于那些未能過關的教員， 重新評估成績會在今年4月出爐。
國家關鍵成效領域的在職培訓目標，是要85%的教員參與重新評估，並至少提升一級的英語能力。至于今年第3批參于專業英語教學的教員，則會有1萬人。
《2014年政府轉型計劃年度報告》指出，英文科將在2016年列為大馬教育文憑考試（SPM）必須及格的科目，由教育部教育表現和履行單位和首相署表現管理及履行單位，于2013年舉行的特別英語實驗室，已總結有助于提升中學生及格的事項，包括為1191所熱點學校英語教師，提供“強化學校提升專科導師”（SISC+）課程。
所謂熱點學校，就是過去大馬教育文憑考試中，英文及格人數少于77%的學校。
小三生英文識字率目標100%
今年小學三年級的學生，將首次接受加入英文測驗的識字與精算計劃2.0（LINUS 2.0），教育部設下的識字率目標為100%。
報告指出，有了2014年二年級78.3%英文識字率后，教育部會繼續現有的提高教員和學校水平工作，以確保達標。
至于國語方面，儘管學生識字率和計算能力高達98.7%和98.9%，但去年的測驗結果發現未能達標，因此需要額外師資培訓，以提高水平。
為了提高學校表現，當局也推出縣轉型計劃和高表現學校，在確保滿足所有縣區的需求外，高表現學校也會獲得財務和非財務的獎掖。
去年共有13所學校被鑑定為高表現學校，全國共有128所高表現學校。
同時，為了提高學前和幼兒保育教育（ECCE）入學率，政府提供援助金給低收入群，以減輕私人幼教中心成本。
在2014年尾，4歲和5歲入學率增至84.26%，而零至4歲入學率，也提高至9.71%，5歲以上則增至92%。
去年政府這方面的撥款達3990萬令吉，同時社會福利局也會協助未注冊的學前教育中心進行註冊。