校長職設新條件 伸縮性評級填補305空缺

(吉隆坡27日訊)教育部去年初為校長職設定新的條件后,導致去年下半年全國共出現431個小學校長空缺。為了解決此問題,公共服務局推出伸縮性評級制度,並填補了305個空缺。

在新條規下,校長需擁有大學資格DG41或DG44,並擁有全國教育領導者專業資格課程NPQEL,或全國校長專業資格課程NPQH文憑,以及最少要有3年副校長經驗的在職副校長。

此外,上任的校長也需要接受駐校和參與計劃(PRIme)。

30%名額僅錄取4%

去年所有取代退休校長的人選,有85.38%者早在6個月前已受任,以確保能夠即時填補空缺。

《2014年政府轉型計劃年度報告》也指出,去年共有2萬4467名D41級教員參與競爭發展課程,以提升教學標準和管理能力,同時也有73名表現差的教員接受專業培訓;今年目標是開放給所有等級教員參與競爭發展課程,而高表現的教員則有特別課程。

但教育部在去年面對的挑戰,就是教員培訓課程出席率低問題,在116名表現差的教員中,只有73人出席,即65%。

報告也指出,隨著教育部指示保留30%名額,錄取大馬教育文憑畢業生后,共有5萬3337人申請師訓,但僅有4%,即2259人被錄取。而英語教師的錄取條件也提高,只有在大馬教育文憑中,英文考獲A或A+者才被錄取接受培訓。

推出“i-Sayang”一站式網站

特殊教育和技職培訓也是政府關注的領域之一,因此特別推出“i-Sayang”一站式網站,以設立利益相關者的網絡,以達到教育目標。

有關教育的國家關鍵成效領域,已在私人技職機構為特殊學生保留名額,以協助這些學生容易受聘。

這項預留名額的計劃,在過去兩年都在進行中,2013年共有211個名額獲得保留,而去年則有400個,今年的目標是700個名額。

為了讓這項計劃更完整,當局也推行聘用過度期計劃,以加強特殊學生在畢業后的技能,以順利投入職場。

聘用過度期計劃去年在4州同步進行,並有民間團體和政府機構參與。在48名參與的學生中,有45人成功安排到相關領域實習,之后有4人(8%)正式在相關領域就職。其余者則到其他公司就職或繼續學業。

148英語教師考獲C1級

去年204名接受專業英語教學(Pro-ELT)的英語教師當中,有148人或72.55%,成功在“歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構(CEFR)”考獲C1級。

政府在2012年為全國英語教師展開評估時,發現近65%的英語教師,未能考獲CEFR的最低C1級標準。提高教育水平的國家關鍵成效領域(NKRA),于是在專業英語教學下,為這些教員推出重新培訓及提高技能計劃。

第3批有1萬人

這項計劃在2013年推行是有5010人參與,隔年則有9000人。至于那些未能過關的教員, 重新評估成績會在今年4月出爐。

國家關鍵成效領域的在職培訓目標,是要85%的教員參與重新評估,並至少提升一級的英語能力。至于今年第3批參于專業英語教學的教員,則會有1萬人。

《2014年政府轉型計劃年度報告》指出,英文科將在2016年列為大馬教育文憑考試(SPM)必須及格的科目,由教育部教育表現和履行單位和首相署表現管理及履行單位,于2013年舉行的特別英語實驗室,已總結有助于提升中學生及格的事項,包括為1191所熱點學校英語教師,提供“強化學校提升專科導師”(SISC+)課程。

所謂熱點學校,就是過去大馬教育文憑考試中,英文及格人數少于77%的學校。

小三生英文識字率目標100%

今年小學三年級的學生,將首次接受加入英文測驗的識字與精算計劃2.0(LINUS 2.0),教育部設下的識字率目標為100%。

報告指出,有了2014年二年級78.3%英文識字率后,教育部會繼續現有的提高教員和學校水平工作,以確保達標。

至于國語方面,儘管學生識字率和計算能力高達98.7%和98.9%,但去年的測驗結果發現未能達標,因此需要額外師資培訓,以提高水平。

為了提高學校表現,當局也推出縣轉型計劃和高表現學校,在確保滿足所有縣區的需求外,高表現學校也會獲得財務和非財務的獎掖。

去年共有13所學校被鑑定為高表現學校,全國共有128所高表現學校。

同時,為了提高學前和幼兒保育教育(ECCE)入學率,政府提供援助金給低收入群,以減輕私人幼教中心成本。

在2014年尾,4歲和5歲入學率增至84.26%,而零至4歲入學率,也提高至9.71%,5歲以上則增至92%。

去年政府這方面的撥款達3990萬令吉,同時社會福利局也會協助未注冊的學前教育中心進行註冊。

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