微型華小(第一篇)．微小全靠印裔苦撐 華小生去了哪？

報導：涂素燕
攝影：李文源
★微型華小：彭亨百樂縣金馬梳華小

根據教總2013年發表的“西馬學生人數少過150人的華小調查報告”，356所學生人數少于150人的華小中，多達213所華小面臨學生來源減少的問題。一旦沒有學生來源后，這些華小極可能面臨停辦命運。

報告指出，部分華小以非華裔學生居多，教學上面臨一定困難。無論如何，不管非華裔學生居多與否，微型華小的命運始終受到華社關注，並通過各種方式讓它們不會關閉，以延續華文教育的薪火。

《中國報》走訪多間微型華小，包括兩間以非華裔學生居多者，了解校方的辦學和教學方式、所面對的問題及解決方案、社區及環境的依存關係、師生之間的苦與樂，看它們如何在逆境中不懈求存。

彭亨百樂縣金馬梳華小，過去已經連續六七年沒有華裔學生，全靠印裔學生撐場，才免于關閉。

表面看來，這只是一間沒有華裔生的華小。

但是，每一間沒有華裔生的華小，背后都有其困境。

金馬梳華小不是第一間沒有華裔生的華小，也不會是最后一間。

城鄉人口結構改變，華族生育率下降，許多老市區和郊區華小都可能日漸式微，那些本來就是微型或超微型的華小，也面對緊迫的存亡問題。

彭亨百樂縣距離直涼市區約莫11公里的金馬梳是個小園坵，金馬梳華小就座落在園坵里。

雖是華小，可是這間學校連續六七年沒有華裔學生，學生100%是印裔同胞。

今年開學，該校只有7個印裔學生。

直涼一個華裔家長，認為微型學校的老師更能關注每一個學生，而讓孩子轉來金馬梳華小，現在該校共有8個學生。

這個學生每天搭校長劉玉明的順風車，從直涼到金馬梳上課。

學生每年減少

這種成功招收轉校生的情況，非常特殊。

其實距離金馬梳四五公里處的文德里華小，也是微型小學，這間學校比金馬梳華小更接近市區。

市區的家長，如果想讓孩子就讀微型華小，一般優先考慮這間華小。

王光杉是金馬梳華小的資深老師，在這所學校執教19年。

他開始來到這所學校時，學校共有30多個學生，后來學生人數每年減少，從30多個減至20多個、10多個，到今天的個位數。

因為學生少，以前各年級的學生都是合班上課，他說：“后來教育部取消複級班教學，每個年級才分開上課。”

蘇進森1996年起在金馬梳任職校長，跟王光杉老師同一年來到金馬梳華小，2012年9月榮休。

在金馬梳華小掌校的10多年，他看著學生人數越來越少，生源問題火燒眉毛，不禁焦急起來。

他表示，他在學校的最后一年，該校只剩9個印裔學生，附近淡小校長表態，他退休后，就拉攏這些學生轉校。

這意味著金馬梳華小可能就此沒有學生，必須關閉。

擔心沒學生被逼關閉

學校是為了學生而存在，本來，一間學校如果沒有學生，就沒有存在意義，自然需要關閉。

然而，我們都知道，在我國關閉一間華小容易，開一間新的華小難。

所以長久以來，許多郊區或園坵微型華小，就算面對生源問題，依然苦苦求存。

合併、遷校是最后選擇；關校對華社來說，永遠是沒有選擇之下的選擇。

金馬梳董事長吳有平說：“華小關一間少一間，當時蘇校長擔心學校沒有學生會關閉，自己成為金馬梳華小最后一任校長。”

蘇校長跟百樂縣華小工委會及地方領袖商討，大家的選擇是搬遷。

本來在園坵的金馬梳華小，看來是保不住了；用學校的准證在其它人口密集的地方建校舍，延續學校的生命，至少保住百樂縣，甚至全國華小數量。

金馬梳華小向教育部申請遷校，新校地已有著落，目前只欠發展商的獻地公函。

膠工發動建校

金馬梳早年是華裔膠工安身立命的地方。

園坵面積不大，最多工人的時期，也只有七八十戶人家。

1950年代，我國處在反共緊急狀態，加上交通不方便，園坵的孩童要到外面上學不容易。

園坵內一個工人陸雲，因而領導當地膠工通過籌款方式，建立一所只有兩個課室的私立學校，命名金馬梳園學校。

初期，學校只有約10個學生，長久以來，學生人數也只介于10多個到70多個，一直都是微型學校。

盡管如此，在那個大家都騎腳車的年代，甚至到騎摩哆的年代，這所學校一直是園坵的華教堡壘，滿足園坵孩子接受華文教育的需求。

園坵沒有中學，以前孩子小學畢業，都要到直涼唸中學，近年的畢業生則調派到附近的吉拉央中學。

黃寶隆：華裔逐戶搬走

黃寶隆的父親早年在金馬梳經營雜貨店，那也是金馬梳唯一的一家小商店。

他說：“從金馬梳騎腳車到直涼大概需要一個小時。”

早年生活刻苦，園坵的孩子，許多都是深夜兩點就去幫父母割膠，割完膠才騎腳車到直涼上課。

他1980年代上中學，“那時候開始騎摩哆了。”

這十多二十年來，園坵的華裔生活條件改善，陸續搬離當地，印裔開始搬入。

他記得應該是從2009年起，金馬梳就沒有華裔家庭了。

最后一戶華裔搬離金馬梳后，學校只剩印裔學生。

近年客工進駐，印裔逐漸搬離，加上一些印裔家庭希望孩子接受母語教育，把孩子送到直涼的淡小就讀，學校連招收印裔學生都成問題。

陳任貴憶起那段日子…
摸黑騎腳車來教書

陳任貴老師是直涼人，早年在直涼執教鞭，1959年金馬梳華小徵聘校長，當年22歲的他，在恩師余天演校長推薦之下，出任該校校長。

開始時，他每天一早摸黑騎腳車，從直涼騎腳車到金馬梳。

沿途需要路經膠園、叢林，他說：“那時候聽說那帶還有老虎出沒”，他幾乎是冒著生命危險去教書。

不難想像，要是園坵沒有學校，小學生上學有多艱辛。

“后來實在受不了每天騎腳車去金馬梳，就搬到那里的宿舍去住。”

可是睡了幾晚，就感覺有東西壓他，“我不敢一個人睡覺，還叫學生來陪我睡。”

這一切，經歷數十年歲月，他現在憶述起來，就像昨日發生的事。

他說，那個年代當校長，美其名是校長，其實老師、校工、園丁、清潔工人、保安都是自己一手包辦。

“當時學校一年級到六年級，學生人數30多人，採用複班教學。

教員只有他跟一位馬來老師，“他教馬來文；華文、普通科學、算術、史地、英文等科目全部由我包辦。”

當地許多居民是廣西人，在學校喜歡說方言，稱呼老師為“先生”。

他印象最深刻的是，學生會故意以一些艱澀的廣西話“考”他，而他則以福建話應對，師生關系密切。

採訪手記
微小奉獻社會棟樑

每年新學年開學那幾天，打開中文報章，看到雪州、柔佛華裔人口密集地區學生爆滿，相信大家都見慣不怪。

另一邊廂，全國各地城鄉都有華小，面對生源問題逐漸式微，一些本來就是“超微型”的華小，則因沒有新生報讀，搖曳在關閉邊緣。

早年，華族先賢來到這片土地，有錢沒錢，在城鎮或窮鄉僻壤，最重要的事，就是建學校，所以今天留下1200多間華小。

這些學校不管大型、小型、微型，它們的存在，讓全國的華族孩子都有機會接受華文教育。

隨著城鄉人口結構改變、華族生育率下降，一些地區的華小日漸式微，許多郊區微型華小，更是面臨沒有學生的窘境。

也許出于對學校的情感，也許不想辜負艱辛創校的先賢，更是因為增建華小難的包袱，很多微型華小，為了逃過關閉命運，長久熬費苦心“保校求存”。

華社這種“華小一間都不能少”的執念，有時不只其他種族難以理解，就連不了解華教歷史背景的華族，也無法理解。

教育部把學生人數少于150個的學校，歸類微型學校。

當我們以微型學校稱作一間學校時，往往忽視每一間微型學校，都有自己的故事。

不管這些學校未來如何，它們在過去和現在，扮演著傳承華教的角色，值得我們一記。