Posted by 陳慧文
上期提到我這學期中文第三級的韓國學生，他十多歲就隨著家人來檳城，在獨中上學，因此說得一口流利的馬來西亞華語，連英語也是馬來西亞式的。他告訴我，其實他也可以轉換口音，和中國朋友在一起時，換成中國腔的中文，和洋人朋友在一起，就換成美國腔的英文，不過我沒見識過。
他中學時期和本地學生一起上華語課，一開始就要學中國文學，因此他在統考的華文科不及格。他這學期直接報讀中文第三級，其實對他來說不會太難。開學時，他在電話裡說明他作文只能寫80個字，再長的他寫不了，因為他沒辦法寫那麼多字。他認得的常用詞很多，只是沒法全部憑空書寫，而且他寫字也沒按筆順寫，但寫出來的字是正確的。當年他的中文，其實就是學得多少是多少，形成了今天這樣的局面。
他想參加漢語水平考試，但漢語水平考試第六級，他還是有很多字不認得，而且語法題也不會做。漢語水平考試最高是第六級，他在馬來西亞念完大學就要回韓國當兵，希望可以當翻譯兵，條件是必須有漢語水平考試第六級的文憑。聽其他的韓國學生說過，在韓國找工作，許多工作對漢語水平考試的要求是到第五級。他念完這學期就畢業了，只剩下三個科目的學分，就用中文來填滿其中一科的學分。
這一班是我目前教得最輕鬆的一班，人少，只有六位，我也不需要監督他們的漢字學習進度，他們都是漢文化圈的學生，寫漢字都是自發的。我沒要求兩位日本學生交寫字簿，華裔學生除了交寫字簿，也要交打字作業，作為認字的練習。我的教材和作業不需要另外加上拼音，他們都可以直接讀，直接進行會話練習。上拼音很瑣碎耗時，雖然WORD可以做到，但一些變調和輕聲還是要自己調整。
有一次考作文，Y同學竟然寫他去北京看兵馬俑（課程有教過兵馬俑）！
“嘿，兵馬俑是西安的，北京沒有。還有你為什麼去北京吃漢堡、喝紅葡萄酒？然后就沒有其他的食物了。”
我知道漢堡、紅葡萄酒都是第一級和第二級的詞彙，我只是想捉弄他。加上他是華裔，我想要求高一點，起碼寫作文要上網查一下課本裡沒學過的詞彙。
結果放學前，M說：“有，北京有兵馬俑，是Y自己開的。”