報導：涂素燕
攝影：連利元、中華小學提供
★微型華小：烏魯冷岳縣呀吃十八哩中華小學
在學生種族結構多元的微型華小，有些學生可能完全聽不懂華語。
一般的教學方法，現有的教材，未必派得上用場。
老師通常需要因應個別學生需求另外設計教學法，需要付出更多時間備課講課。
在一些學生爆滿的華小，老師與學生人數不成比例，一個班級超過40位學生是很普遍的事。
微型華小學生少，有些超微型華小全校都沒有40位學生，一些更是老師比學生多。
沒有在微型華小任教過的老師，可能會“羡慕”微型華小老師。
烏魯冷岳縣呀吃十八哩中華小學，全校只有32位學生，老師人數12位。
經常有同行對副校長黃秋麗說：“你們微型華小的老師很輕鬆，只需要改兩三本簿子。”
中華小學最多學生的班級，只有8位學生，她坦言老師改作業確實很輕鬆。
三年級才明白講課
“但他們沒有想到，我們學校友族學生多，教學會面對各種問題。”
中華小學32位學生中，只有兩位是華裔，一位是原住民，剩下29位是巫裔生。
剛入學的友族學生，可能完全沒有華文基礎，是一張白紙，老師要下的功夫很多。
雖然校方鼓勵家長，把孩子送到以華文為教學媒介語的幼兒園，打了一點基礎才上小學，可是多數孩子，入學的第一天，還是完全聽不懂一句華語。
她說，學生上課時，非常依賴國語翻譯，老師教書都要使用雙語。
“如果老師不用國語解釋，學生會一直望著老師，等老師講國語。”
一般友族學生，至少要上了三年級，才逐漸掌握一些華文詞彙，明白老師講課，到了高年級，才能用簡單的詞彙交談。
方塊字難寫、難認、難記
中文方塊字，難寫、難認、難記。
許多教過友族學生華文的老師，都發現他們最困難就是識字。
黃秋麗副校長說：“除非時常看到的字，否則他們很難記得。”
華語有四聲聲調，不是以華語為母語的人特別容易混淆，所以非母語生說華語通常會很吃力，口音別扭。
她指巫裔學生學華文，為了方便會直接用國文取代漢語拼音標注發音，“用國文拼音讀起來可能不準確。”
要說好華語，就一定要弄清楚漢語拼音，她規定學生一定要學會漢語拼音，她的學生基本都能掌握漢語拼音。
教課的時候，每教一個生字，她都會要求學生在生字旁標上漢語拼音。
如果負責一些低年紀的班級，學生還不能掌握漢語拼音，老師還要另外準備教材，或重打課文，在下面注上漢語拼音。
她相信，友族多的微型華小，教師都面對大同小異的教學問題。
她開始在來到這間學校時，也覺得很辛苦、沮喪、不知該怎么教，只能告訴自己慢慢來。
就這樣，不斷琢磨，幾年下來，逐漸琢磨出自己的一套教學方法。
友族華文水平需加把勁
友族學生就算從小念華小，華文對他們來說，始終是一門“外語”，他們的華文水平，一般還是難跟華裔學生相提並論。
多數友族學生是遵循父母的意願報讀華小，進入華小后，不是每位學生都能適應學校的環境。
黃秋麗副校長說，有些孩子完全抗拒學華文，校方只好建議家長把他們轉到國小，或其他華裔學生多的華小。
轉到華裔學生多的華小，至少是置身在一個講華語的環境，學起華文來也較容易。
她說，除非學生本身對華文非常有興趣，肯下苦功，否則巫裔學生華文考獲C，就已經相當不錯。
“也有友族學生華文科考獲A的，不過始終是少數。“
不過，其他華文教學的科目像數學、科學，學生一般都能考得不錯成續。
“因為華文科考試，出題範圍通常很廣，而科學、數學考試出題都在課文範圍里。”
她說，學校曾有原住民學生在UPSR小六檢定考試考獲6個A，也有巫裔學生考獲5個A。
喜歡華文覺得不難學
法哈米跟蘇海拉是中華小學六年級的學生，六年級只有他們兩位學生。
兩位同學坐在我面前，我問他們：“用華語交談？”
兩人毫不猶豫地點頭。
我問：“是父母要你們念華小，還是你們自己要唸華小？”
法哈拉答：“我自己要來的”，他的華語雖帶國語口音，但語氣堅定充滿自信。
“家里有其他兄弟姐妹唸華小嗎?”
“沒有，只有我一位。”
“為什么你會選擇唸華小？”
他想了想，用國語回答：“因為我想學習多種語言。”
“為什么？”
他想了更久，蘇海拉也忍不住在旁對他耳語，我說：“你可以用國語回答。”
等了許久，只好換個話題，問他們：“覺得華文難不難學？”
之前跟老師談過友族學生學習華文的情況，以為他們會回答“難”，沒料到兩位同學不假思索答：“不難！”
愛看成龍影片
“你們喜不喜歡華文啊？”
兩位都歡喜地回答：“喜歡！”
蘇海拉的兄姐都念華小，她平時在家會跟兄姐說華語，她說：“爸爸也會一點華語，我們教他的。”
兩位同學表示，他們平時在家不會看華文書報或中文電視節目。
但兩人都很愛看成龍的影片，雖然他們聽不懂廣東話，但對他們而言，成龍的影片仿佛就是“中華文化”的象徵。
與巫裔同班有利華裔生國文
中華華小僅有的兩位華裔學生陳家傑和陳順傑是兩兄弟。
家傑唸五年級，順傑一年級。
家傑畢業以后，順傑也許就是中華唯一的華裔學生。
陳美芬校長說，當地已經沒有任何適齡入學的華裔小孩，董事會里的成員，孩子，甚至孫子都已經小學畢業了，一個華裔生都難求。
陳家兩兄弟是從外地遷到十八哩附近，住家其實也靠近其他華小，在校方“誠意邀請”之下，他們報讀了中華小學。
家傑從小跟巫裔同學一起上課學習，國文掌握得很好。
問他：“華語說得比較好，還是國語？”
他答到：“一樣。”
國文比較容易學還是華文比較容易學？
他還是答：“一樣。”
跟同學講國語還是華語？
他說：“都講。”
不分膚色打成一片
兩兄弟住的地方，也是以巫裔族群多，所以剛入學的順傑，也能夠聽懂及說國語。
他們已經習慣跟友族同胞同處一個環境，跟各年級同學也會玩在一起。
不只他們跟友族同學相處融洽，聽老師說，學校的各族群學生，一直以來都是不分膚色，不管說國語說華語，大家都打成一片。
升中建議報讀育華中學
陳美芬校長表示，有些友族家長因為注重多元語言使用，想讓孩子學習華文，才送孩子到中華小學。
“也有部分家長是因為‘跟風’，看到身邊的朋友送孩子進華小，也把孩子送來這里。”
中華小學的學生小學畢業后，中學報讀國中、國民型中學的都有。
黃秋麗副校長說：“成績理想的學生，通常會進入加影育華國民型中學。”
既然學生唸了6年華小，辛苦打下華文基礎，為了避免浪費6年的心血，她一般建議家長，如果允許就讓孩子報讀育華中學。
“就算學生升上中學不再報考華文，但還是在一個講華語的環境，有機會繼續使用華文。”
她有一位原住民學生，非常熱愛華文，不只升上中學時報考華文，唸師範學院時，也選擇華文組。
全校學生參與比賽
陳美芬校長去年5月才在中華小學上任。
過去，她一直在大型華小執教，剛來到這間學校時，發現校情跟過去她執教的學校完全不一樣。
她說：“在大型華小，學校的比賽都是從一個班級選出幾位學生代表，這里不管歌唱比賽、講故事比賽都是全校學生一起參與。”
副校長黃秋麗表示，低年級的學生開始會緊張、害羞，但參加了幾年，就認命了，知道反正無論如何都要參加，所以大家索性玩在一起。”
陳校長說：“城市的家長會比較孩子的成績，這里的家長不會，所以學生比較輕鬆、快樂。”
但另一方面，因為沒有競爭，學生也不太有上進心，她說，學生的學習進度比較慢，但老師都很有耐心地教。
學生到校長室上道德課
陳美芬校長印象深刻的是，第一次在這所學校給學生上道德課時，當時班上唯一上道德課的華裔學生（巫裔學生上宗教課，不需上道德教育），來到校長室面前敲門，問道：“校長，方便嗎?開始上道德課了。”
她搞不清什么狀況，問他怎么不在課室等校長去上課，對方回答：“道德課是在校長室上的啊！”
她這才知道，原來上道德課時，都是由學生來到校長室，坐在校長辦公桌前，兩人一對一上課。
學生已經習慣這種上課方式，並不覺得緊張或不自在，對校長來說，反而是一種新鮮體驗。
有趣的是，當她考華裔學生一些華文詞彙時，學生會用國語來解答，可見說國語對他們來說，比說華語還自然。
因為學校老師和學生人數都少，所以全校師生都熟絡。
大家在校園走上走下碰到面都會打招呼，學生一般都會禮貌主動問安。