李振銓：教育問題須正視

──甲州高級記者

經濟合作及發展組織（OECD）一項新的調查顯示，我國15歲學生的數理科水平只能與更貧窮及落后的國家相比。

這項根據學生在數理科考試得分進行的調查，將我國排在76個國家中的第52位。

鄰國新加坡在調查中排名第一，順序是香港、韓國，日本及台灣則排名第四，其他排名比我國好的亞洲國家包括：越南（11）、泰國（47）、哈薩克（49）、伊朗（51）。

閱讀這篇報導時，聯想到幾年前在一名親友家看到的一幕情景。當時，一名準備參加大馬高級教育文憑考試的中六生，向一名擔任工程師的長輩請教往年試卷中的數學題目，長輩解答后，這名學生說，10年前的公共考試數學題目對他們來說相當難解答，看來是考試題目難度及水平已一年比一年低了。

在目前講求通過科藝研發創造更多高增值產品，提高經濟效益的時代，各國對栽培科藝人才的重視自然不在話下，各國人口中的工程師及科學家所佔比率甚至被作為衡量一個國家的科研能力的標準。

我國目前“跌跌不休”的數理科水平，還談甚么培育科研人才？看來，我國也只能與當年高喊躋身先進國的目標“遙遙相望”了！

矛盾的是，在數理科水平逐年降低的情況下，我國公共考試成績的質和量卻能多年取得“進步”，試問，這種科目水平降低后取得的考試成績“進步”有意義嗎？