學習現場‧技職教育 雙手建設未來

報導：方俊心
圖：覃福榮、受訪者提供、互聯網

第十一大馬計劃在上週四登場，國家希望在2020年製造150萬個就業機會，其中60%職員擁有技職教育課程資格，另外也希望能提升技職教育課程水平 、增加畢業生受聘人數，並且協助技職人員提高薪水。

撇開望塵莫及的計劃不談，我們不妨發問，我們希望住的房子是由熟練工人建造的嗎？我們希望外食時，碰到技巧好的廚師嗎？我們希望車子組裝得完美無缺，不會輕易在路邊自燃或凸槌嗎？

熟練的技職人才真的太重要了，在日本，技術精湛的技職人才都被尊稱為“職人”，受人敬仰；在德國，60%的學生是技職教育畢業；在馬來西亞，嗯，我們怎麼稱呼這群人呢？那個修車佬、那個剪頭髮的，有時好像會忘記，沒有他們，我們的日子就麻煩了。

20歲的張聲騰在中三結業后，力排眾議，進入國立技職學校求學。經過四年紮實訓練，他對自己未來的路已非常清楚，並且信心滿滿。

讀國中混一張中學文憑

自小對書興趣缺缺，功課不太好，聲騰竟被老師視為班上的爛蘋果。曾有老師直接對他宣布：“你以后沒有前途的！”

他討厭功課，馬來文幾乎很少及格，“但是從小到大，有個功課我一定會做，就是KH（Kemahiran Hidup，生活技能）。”

父親開燒焊工廠，學校一放假，他就到父親的工廠去幫忙，東碰碰、西做做。小學畢業，母親建議他唸獨中，父親否決，認為像他這樣的學生在獨中可能會留級，倒不如進國中去“混”，“混”出一張中學文憑來。就這樣，聲騰進了國民中學，熬到中三領了PMR文憑，遇見了人生第一個轉捩點。

機緣成熟一蹴而成

“中三學校假期，有天跟爸爸去一個老師家，那個老師是技術學院的老師，他向我介紹Vokasional（技職），問我要不要讀。很巧，那天回到家，翻報紙也看到技職教育的報導，那時馬華公會在推動技職教育。”聲騰的心裡，就像有小小的火花被擦燃。

他還發現，原來在他家不到五分鐘車程的地方，就有一所技職中學，就在他原本的中學旁邊，可謂遠在天邊，近在眼前。內在外在因素像互有感應般，一起叩響了他的心門。

“當時姐姐反對，覺得我應該把中學讀完去找工作做，但是我想想，我原本就不愛讀書了，這樣勉強讀下去也沒意思。想到燒焊這一行很少華裔年輕人願意做，都是老Uncle、外勞，如果我去學，可能以后可以改善燒焊的技術。”聲騰的眼睛閃爍著光芒。

當時已接近技職中學的報名截止日，如果還猶豫不決，錯過了就要多等一年，聲騰于是當機立斷決定，去吧！

入學后，有天校方舉辦職涯講座，讓同學了解技職教育的發展前景。講座結束，聲騰原本還有點七上八下的心，終于完全安定了下來。屬于他自己的路要開展了。

我在技職學校自在學習

“別人一聽到我讀技職學校，就會講，哎呀那種學校是給友族讀的，沒有華人讀的，你進去會被打，會被歧視，什麼什麼，但我沒有管他們。現在我想說，這些都是很錯誤的想法。我從來沒有被打過，也沒有被歧視過，校長、老師、學生，全部都對我很好，全校只有我一個華人，大家對我都很好。”

雖然從小學到中三，他的馬來文及格次數不到五次，連一句馬來語都不會講，但是他並不感到害怕，“如果現在不會講馬來語，又不學的話，以后不是更慘嗎？”

入學后，他先跟老師報備，“老師，我的馬來語不好，我講錯你不要罵我，”並且虛心跟同學、老師請教，經過四年的國立體系洗禮，如今用馬來語溝通，對聲騰來說已是易如反掌的事了。

繪圖與燒焊不再是兩碼事

考獲燒焊技術Level 1證書，只是聲騰人生裡第一個小小的里程碑。我國把技職認證劃分成五個等級，前三等級屬于一般人說的Certificate（證書），后二等級是Advance Diploma（高級文憑），理論性內容較多。

因此離開中學后，若要精益求精，考獲更上一級的文憑，個人可選擇繼續到另一所技術學院求學。聲騰就這麼做了。他先到柔佛巴莪的IKBN（Institut Kemahiran Belia Negara，國家青年技職培訓中心）一年，考獲燒焊技術Level 2的文憑，再到吉隆坡的ABM（Akademi Binaan Malaysia，馬來西亞建築學院）學習建築繪圖軟體（AutoCAD）。

“有人說，繪圖跟燒焊是不相干的事，但他們不知道，如果你懂得繪圖，又會燒焊，可以做更多事情，競爭力更高。”

他舉例前陣子中國在19天裡蓋好一棟57層樓高的建築，“那就是用焊接和組裝的技術完成的。而且你有這兩項技術的話，可以到鑽油台工作，替他們設計管線，也製作管子的燒焊，提供一條龍服務。”

一番話，讓人有點難以想像眼前的年輕人只有20歲——這正是很多年輕人織夢的年齡——他已經一步一腳印，篤定地往前去了。不以粗重為苦，反倒以此為樂，“我希望能向中國看齊，用燒焊（技術）完成更多作品。”

先實踐后理論老師要求嚴格

技職課程的基本原則是30%理論，70%實踐，經長時間紮實的手作訓練，學生將成為特定領域的職人。這些領域多而廣，只是我們很少留意到，如專業陪月、園耕種植、畜牧人員、建築維修……方方面面提升我們的生活品質。

在技職中學裡，聲騰只有星期一早上會上兩節學術課程【注1】，其餘時間都在Bengkel（工作室）裡度過。首先，老師會示範如何進行一項工作，比如焊接兩個水管，過后讓同學自己尋找適合的材料，完成同樣的項目。

“我們會先動手做，很可能會失敗，但是一定要先試。”大家都試過了，也碰過壁了，老師才會跟大家說理論，分析失敗或成功的理由，然后再讓大家再做一次，“做到完全會了，才學下一個。”

聲騰表示，那時他班上只有13位同學，2位老師，老師對每位同學的能力與程度都瞭如指掌，如果是較差的，就盡力把他們拉到平均水平，如果像聲騰那樣表現較好，就會對他們有更嚴格的要求。

“那時我們班上還有聾啞學生，學校特別安排手語老師來教學，我們也學會了一些手語。”

兩年后，也就是2013年，聲騰帶著SKM （Sekolah Kemahiran Malaysia，馬來西亞技職學校）的Level 1（一級）證書畢業，同時也考獲SPM文憑【注2】，揮別精彩的中學生活。

注1：課程有馬來文、英文、數學、歷史和道德。

注2：技職中學考的SPM跟一般中學不同，只有馬來文、英文、數學、歷史和道德科，程度較簡單。

張聲騰的求學路

2010-2012／國民中學，考獲PMR文憑；

2012-2013／峇株巴轄技職中學（Sekolah Menengah Vokasional Batu Pahat），考獲燒焊技術SKM Level 1，SPM文憑；

2014／國家青年技職培訓中心（Institut Kemahiran Belia Negara），考獲燒焊技術SKM Level 2；

2015／馬來西亞建築學院（Akademi Binaan Malaysia），求學中。