全國60間獨中，雖說皆為華文獨中，辦學理念亦大同小異，但各家董教領導皆有自己一套──他們認為最適合的辦學方針（包括一些辦雙軌制者）。
我們的獨中，那些大型者學生來源絕沒問題，因此有條件辦精英學制，或錄取在UPSR或學校成績優秀的小六生。中小型者則很多時候都面對學生來源不足問題，故他們來者不拒全部招收。
當然，也有一些獨中基于想唸獨中的孩子們，皆是支持學校的，故無條件讓他們有就讀的機會。
華文獨中學生之學術程度與紀律參差不齊（一些精英學制者除外），辦學者、老師如何調教后半班學生的學習？
公認最難教一群
我們往往聽到一些辦學者強調，他們的辦學方針是“有教無類”。
何謂“有教無類”？意即指他們招生就讀，不以學術程度或紀律優劣為依歸，而是所有報名就讀者，一概讓他們有就讀的機會。
這些辦學者簡單的將“有教無類”理解為，讓學子有就讀的機會。是否如此簡單？“有教無類”不是更接近“質素教育”之範疇嗎？
我們知道，由于學生來自不同家庭與區域，而致一些品學較遜的同學，他們的學術、學習態度及紀律皆有問題。他們是公認最難教的一群，也是輟學率最高的一群（一些獨中之輟學率、轉校或高中未能畢業者，竟高達50%），這種現象說明什么？
華文獨中招收水準參差不齊的孩子，學校不能以“有教無類”說了算，而應考慮學校的基本學習環境、學制及師資，是否有足夠能力，為孩子們打造一個優越的學習環境？還是只以普通的預備班、特輔班等，安置那些品學皆遜者？如此這般，這些學生就能變成好學生嗎？
事實告訴家長，那些沒有一套完善調教后半班的學校，其學生能學好求上進者乃鮮，絕大多數皆半途而廢，甚至影響其他學生的良好學習環境與校譽。
浪費華社學校資源
事實也告訴人們，那些來者不拒而招收過多學術與紀律參差不齊學生者，最終是量多而質差，嚴格來說是誤人子弟，浪費華社與學校的資源。
獨中辦學者，必須認清學校的辦學能力，重量不重質，往往不能達到成人成才的教育目標，也深深影響華社或學生家長對獨中教育寄予的厚望，更妨礙獨中的發展空間與前途。
說到獨中的發展與前途，使人想起已擱置了10年的教改。
根據日前一項教育研討會披露，目前獨中的課程學術等，皆已過時，不適合時代發展的潮流。
另一方面，國際學校與私立學校林立，肯定是辦獨中者的重大挑戰。需知，當經濟佳、學術優者去了國際或私立學校，獨中的生存空間與學術表現，將會是如何的結果？
華小、獨中是華社最珍貴的資產，捍衛與振興它們，是華社與董教總當前最重要的任務。