记忆里的虚与实．陈慧文：戏剧教学法

上星期我参加了法国同事主持的工作坊，那是一个关于把戏剧融入外语教学的工作坊。我想学习不同的教学法，提升学生的学习兴趣，不要老是按著课本“照本宣科”。

我很留意“趣味”在外语教学中所扮演的角色，包括教材的美术设计和各种教学法。过去我所受到的教育，强调的是学习成果，目前的我则发现，要让学生对学习中文产生兴趣，也不容易。特别是当中文成为外语，许多本来在汉文化圈约定俗成的常识（例如声调、汉字的重要性），对非汉文化圈的学生来说，都需要老师在教学过程中一再强调，这对老师来说相当吃力。加上中文现在成了有经济效益的语言，一些学习者的动机就显得更功利，学中文很多时候也不是因为对中华文化特别感兴趣，而是凑热闹、赶时尚，到了上课才知道学中文要比学其他语言付出更多时间和心力，于是原本薄弱的动机也就变得更弱了。

因此，现在我的教学目标更小了，我只希望非华裔学生学了中文，可以对这个语言有更多的好奇心和兴趣，更乐于多了解华人和中华文化也就够了。制作短片可说是年轻人所喜爱的，老实说，这学期我看了学生制作的鬼故事短片，我也想弄个短片玩玩看。

工作坊的主题是“Speaking is doing”。在学习新词汇之前，我们应该创造一个情境，学会肢体语言，包括表情，然后再加入词汇，这样学生才能通过动作和表情记住新词汇。例如学习问候语“你好”，学生应该各自向同学微笑握手，然后才把“你好”加入情境里。

碍于时间限制，我所关心的“如何创造剧情”这一部分，我们在工作坊里并没有足够的时间深入学习。我们基本上学了两个方法：

1、A做了第一个动作，B随性配合A做第二个动作，然后C加入做第三个动作，圈外人把这个情景拍下，如此重复拍几个不同的情景，然后大家根据这些情景创造一个剧情或故事。

2、一组人随性拿几个道具，根据道具的关联性串起一个剧情或故事。

据说戏剧教学法不是万灵丹，特别是刚开始采用戏剧教学法的时候，扭捏作态、不太愿意配合的学生还是会有的。我想自己玩玩看创造剧情的方法，然后开学让学生也玩一玩。