常言道：萬丈高樓從地起。 關于追求知識方面，更是極為重要的道理。依小學課程標準綱要，要求一二年級的小學生掌握高層次思維技能，來回答圖文寫話等考題，肯定是一項艱難的挑戰。其最主要原因是大多數學生都無法在短短數個月內，掌握好三語廣泛的詞彙和句型文法等語文知識，以及更無法埋首啃讀各類兒童讀物和書寫筆劃繁複的漢字。
由于腦中沒有足夠詞彙，想要隨心所欲用恰當文字表達個人的思想和看法，看圖寫話之類等考題，對一二年級學生來說，談何容易？尤其是培育一二年級學生語文基礎的過程，絕不可犯下“揠苗助長”的過錯。就以學習華文科目來說，想要掌握華文基本技能，如書寫正確筆劃、漢語拼音、詞彙、閱讀短文到書寫練習，就需注入不少的時間和精神。真正能做到的通常屬于精英學生，因此對資質一般的學生而言，是極其困難。同時也要努力搞好國文和英文，畢竟現今的國文和英文課文篇幅比以往小學綜合課程（KBSR）更加長篇，句型也更難理解，因此要求學生明白課文內容所有詞彙和句型應用，必須下苦功，以及必須以多元教材、有趣故事且創意的教學方式，才能奏效。
苦了資質一般學生
筆者對新小學課程標準綱要存有微詞，因為其一搞不懂一年級學生還未掌握足夠的詞句，如何應付看圖寫短文之類高層次思維技能考題，除非向小叮噹借一支“三語萬能筆”其二是過去數個月來幾乎每天都陪讀一年級的兒子溫習功課、督導完成家課，同時發覺國文課文程度適合精英學生的學習能力，因為這類型學生本身資質佳、吸收知識力強及勤勞用心，因此有能力應付高層次思維技能考題，然而卻苦了資質一般且鮮少使用國文的學生，別說讀懂短文，就連看懂句子都感困難，更何況要求他們回答高層次技能習題及考題。加上，我國教育部日益注重學生掌握國文能力程度，若不及格的話，必將影響整體成績表現，日后想要追上，肯定不是一件容易的事。所謂強者愈強，精益求精。請問沒有掌握紮實的語文基礎──讀、思、寫能力，哪能回答高層次思維技能？
好了，算了吧！ 別再為難自己及孩子了，換個想法，教育孩子必須因材施教，善用現代先進科技教育產品，並用多元教材來啟發孩子的好奇心和無限的求知慾，千萬不可操之過急，抹煞孩子豐富的想像力和創造力。今時今日，無法做到高層次思維這門精妙絕倫的蓋世神功，只因語文造詣和功力火候不足。其實，教育本質是萬變不離其宗，即不能乖離循序漸進培養具備三語溝通能力、品學兼優、富有邏輯思維的好學生。