大马教育水平(四) 知识创新 大马需加油

报导：潘有文
图：受访者提供
大马大学的教育水平，在国际上的大学排名并不特出，但我国的水平并不算太差，属于比上不足，比下有余。

在国际上，大学的教育水平评定标准，主要以知识传授（Knowledge Dissemination）和知识创新（Knowledge Creation）为主，我国在前者的表现基本上已达标，却欠缺后者的科研表现。

政府的高等教育政策，以及在大专学府师资，是否积极投入研究，将是我国高等教育水平能否大幅度提升的关键！

科研型大学还不够

大学两个主要的角色，知识传授即是指师资培养和教导大学生，即是扮演教书（Teaching）角色。

其次，知识创新即是科学研究（Research），透过大学讲师、高级讲师、副教授、教授等，积极发表研究论文，提升大学和国家的大学教育水平。

“大马建国以来，我们的国立大学其实主要注重于知识传授方面，所以这方面其实还是很不错的，不然就不能培养出那么多的人才及专业人士，如医生、律师、工程师、会计师等为国服务。”

目前任教于诺丁汉大学（University of Nottingham）马来西亚分校及英国母校的符传艺教授表示，大马在知识创新方面，需要加倍努力。

符传艺教授经常受邀到国内外授课及进行专题演讲，踏足世界各大洲，与超过30位世界顶尖科研人员和教授合作，这些学者来自北美、欧洲、亚洲、非洲，包括台大、中国交大、美国德州农工大学等人。

因此，他对于各地的大学教育水有所了解，从他的视野来看，或能清楚的看到大马教育水平的真实情况。

“我在1990年代进入马来西亚工艺大学时，当时大马大约只有10所大学，但是现在已经超过50所，近20年就有20多所大学出现。”

我国高等教育于1970年代时，只有数所大学，绝大多数以教育为主，四十多年后的今天，已超过50余所。

马大理大注重科研

“现有5所研究型大学，分别是马来亚大学（UM）、国民大学（UKM）、博特拉大学（UPM）、理科大学（USM），以及工艺大学（UTM），它们早期是教育型为主。”当中，马大和理大较早注重科研，至于博大随后始朝向这方面发展。

“早期我唸的工大，早期主要角色是培养工程师，当时一般大学70％注重智识传授，科研只占30％。”

然而，他指出，现在工大逐渐趋向平衡，而且越来越注重科研，两者比例已经开始相反，科研跃升至60％，知识传授占40％。

国际大学排名榜抹杀大马努力

虽然，大马的大学在国际大学排名一般，但符传艺认为这些排名抹杀了大马的努力，因为大马这些年都在努力让大学普及，从少人跨入大学门槛，到现在出现许多大学生，已是最好的证明。

“二三十年前只有数所大学，如何普及化？当时大马大学主要角色是让更多人进大入学，因此注重教育多于科研。”随着大学数量大增，才有更多人可以专注于科研。

国际上大多数的大学排名评比，科研占了80％，教育仅占20％，这对在高等教育方面正在急起直追的大马，失去了不少得分机会。

然而，一个原本由21所世界顶尖大专所组成的联盟的大学榜中，或能更真切的反映大马高教育的真实水平。

该联盟名为U21，（全名是Universitas21，网站：www.universitas21.com），评分标准包括资源20%、环境20%、衔接20%、成效40%，在50个被评定的国家当中，我国排第28位。

“亚洲国家当中，新加坡名列前茅，之后有香港、日本、韩国、台湾，才到大马，我们还是比中国、泰国、印尼及印度出色。”因此， 符传艺教授认为，大马的水平即是：比上不足，比下有余！

企业界没资助科研难突破

在很多国家，除了政府的研究基金，企业界常会资助大学的科研项目，这种情况在英、美、日、韩，甚至中国都很普遍。

但在大马却买少见少，大马企业并不注重科研，所以大学的科研基金都来自政府。

“除了很少资助大学的科研项目，大马的企业也很难提供就业机会于博士毕业生，即使有薪金也不太高。所以，这间接造成大部分的博士生毕业后都留在大学当教职员。”

他指出，相对英美和西方国家，大部分博士生毕业因高薪因素都在企业界任职，因而大马企业少有科技突破。

“不投资科研，就别想我们会有像三星、谷歌或苹果这般的科技企业。此外，企业不参与科研，就造成大学的科研注重学术性而不管真正的实践性。

他调侃大马许多国内的研究其实是“自己做，自己爽”（Syok sendiri）而已。

b>修仪器等1年研究生放弃

在英国，订购研究用的物品或是修理一台仪器，

一个星期内没完成即属失职。

“在马来西亚，3个月能做好都算很快咯！很多研究生等上1年半载才等到仪器修好，造成他们中途放弃。”

符教受表示，英国大学的实验室员工，大部分是本科毕业，能够掌握高端仪器；反之，大马的大学的实验室人员，许多是文凭课程出身，甚至一些资深者只是持有大高级教文凭。

没大师级学者没大师级大学

国内大学多次发生大师级学者离职事件，其实也常见于国际上的

大师级学者的调动，即从一个大学去另一个大学，但极少听闻到大马大学任教。

“为什么？因为我们名声不好。而且研究的大环境很差劲。没有大师级的学者就不用梦想有大师级的大学。能否培养大师级的学者？能，但需要时间和经费。”然而，大马的研究基金不足是众所周知的事。

学者除了在大学教书和投入科研，包括指导研究生和写论文等，其实还有许多校外的事情，如当监考官（硕博士毕业答辩）、同侪审查（Peer Review；科研季刊）、评审（科研项目的建议书、各种国内外比赛）、编辑（季刊、参考书）、主办研讨会等，这些都是学者分内的事。因此，许多人以为大学讲师一星期只需教书3至6个小时，觉得是一份优差，那绝对是一个错误的观念！

国立大学教职员欠灵活办事

“国立大学的教职员，很多事需要上头批准才能进行。听闻马大这几年有学者被拒出国之类的事。但是，在我所属的国外大学，很多事情直接归纳为“分内事”。”

符教授以自己为例，他于2014年平均每三个星期到国外授课、演讲及开会，许多时候连他的同事和系主任都不知他的去向。

“所有的国立大学，到今天还是要打卡报到，若不能到校，例如出国就得申请。”

他指出，热心学术工作的人，都一直在工作，即使在家中，晚上做到凌晨也属正常，甚至很少请假。

大学教职员工作量大

我国大学内大部分的教职员，其实是世界顶尖大学的毕业生，符传艺教授估计至少90%以上在国外完成硕士或博士学位，他们回国后也想继续投入科研，但许多人遇到相同的问题：

1)年轻的新人，“啃”下大学内难教却没人要教的科目；

2)有博士资格就当系主任，行政工作揹上身，加上教书，哪有时间投入科研？

3)教职员教书的工作量是一周15小时以上（国内5所研究型大学和几所外国分校除外），国际标准是一周5至6小时，大约两个科目或约五六堂课，因此有许多时间做研究和写论文。

不切实际指标拖累学术员

本地大学设有许多不切实际的指标，这间接影响了学术人员的表现！

“例如，工大为学术晋升（Academic Promotion），即大学教职员升格到资深讲师、副教授及教授的方式，设了7个P，分别是论文（Penerbitan）、督导（Penyeliaan）、研究（Penyelidikan）、教书（Pengajaran）、咨询（Perundingan）, 专业及社会服务（Perkhidmatan Professional & Masyarakat）、 专利权（Paten）。”

符传艺博士指出，在世界各知名大学都只有前面三项，英国大学一般只有3个P，即论文（Papers）、博士督导（PhD Supervision），以及“英镑”（Pound，代表研究或研究基金）。

“我也审核世界其他大学的学术晋升，包括南非、澳洲、纽西兰的大学，大家都在用这几个指标，那为什么我们的大学用更多的指标？”

他表示，结果造成大学教职员需要花费更多精神达到指标，没有时间投入科研及写论文，大学又如何能有较佳排名呢？

人物背景
符传艺教授

＊英国诺丁汉大学程序设计及整合教授
＊马来西亚工艺大学毕业
＊马来西亚工程师学会（IEM）化学工程组前任主席
＊现年38岁，34岁成为英国大学教授
＊2009年度英国化学工程师协会年度发明家奖
＊2010年度马来西亚工程师学会年轻工程师大奖
＊2012年度马来西亚十大杰出青年（科技创新）
＊2013年度亚洲杰出工程师及科研人员（日本化工学会）
＊发表超过200篇论文及两本书
＊其最研究项目──“碳排放限制的能源规划”，已被多国如爱尔兰、纽西兰、中国、印度等采用。
＊时常周游列国受邀授课和演讲。
＊数个国际研究报告期刊（Journal）的编辑，负责协调和评定学者的研究报告。