学习现场．特辅班教育 后进生特别不特别

报导：方俊心
图：卢淑敏

每回考试放榜，媒体上总不缺资优生的故事，对于资优生养成术，我们可说相当熟悉。当镜头在神采飞扬的笑容定格，他的背后，或许还有张低头沮丧的脸，或表现得满不在乎，只是没有对焦到我们眼里，唯有当我们把照片放大五十倍才能看见。

懒惰、好玩、漫不经心，大概是我们最常用来形容后进生的词，但就像一棵树，长得好不好除了有内在因素，也不能够排斥外在影响，如果只是一面倒地归咎某一方，那不啻是自己蒙蔽自己的做法。

辛丰（化名）今年才20岁，却已在社会里打滚了一年多。小学坐“特别位”，中学读“特辅班”，他好像自小就被“关照”著，直到中学毕业，才终于脱离“特别”定位，过自己的平凡日子。父亲是小型电箱公司老板，处理工厂、大楼电箱的安装、维修等业务，他跟哥哥顺理成章入行，先从基本手艺学起，将来准备接手父亲的生意。

这场访问，一问一答之间，常常是一阵沉默。辛丰会花点时间思考记者的问题，再慢慢地回应，有时回答得很精简，但从不吝啬笑容。

学习路上懵懵懂懂

小学时期，辛丰就读安邦某华小，班上至少有五十位同学。老师觉得他不想做功课，也没有学习热诚，于是安排他坐在一个特别位，有时在班级前面，有时在后面，也不管他，就让他自顾自地发呆、玩耍。回想起来，辛丰形容自己当时“完全不在状态，根本没有在学习”。这样的日子一过就三年。

结果可想而知。成绩册发下来，家人觉得是他不够努力才如此，并没有采取特别的补救措施。他去补习，但补习老师并没教什么，他就只是呆在补习中心的桌旁，完成一本又一本学校作业，然后，懵懵懂懂地升上了中学。

“中学跟小学不同，”辛丰说，“老师和课程都不一样。”有什么不一样？他被编入学校的特辅班【注1】。

【注1】独中的特辅班名称有差异，有称经典班，基础班或预备班。

对读书就是没感觉

特辅班是专为学习进度落后的同学而设，老师们要进行浩大的基建工程——先把小学基本功打下，再灌进中学课程的水泥。

初一开学时，上课环境跟以往大相径庭，班上很安静，大家很专心，这让辛丰很害怕上课，“因为在小学玩惯了”。他说，老师会教回部分小学课程，填补他们在小学的罅缝，得悉他的马来文和数学程度赶不上，老师还自愿替他留堂补习，完全不收费。

他们学习统考课程，除此以外，还有弟子规、《论语》等跟德育有关的科目，学习做人道理、待人接物方式。辛丰坦言，他不是太喜欢课本里的内容，倒是对老师在课堂上分享的个人经验，和课本所没有的道理印象深刻。

很可惜，学校所做的一切努力，似乎已经没办法挽回辛丰的学习热情。

“（对读书）没感觉，”他笑一笑，“要读就读，不读就不读，会就做，不会就不要做。考试也不紧张，考到分数，或考不到都差不多。”

不过他并没有完全否定这段过程，他表示，要是没有特辅班，当时他可能会进国中，也许将学会吸烟、逃学等不良行为，让情况变得更复杂。

分数是无情的打击

初中毕业后，辛丰升上学校的餐饮班，原以为自己有兴趣，结果是“还好”，他没有读完就离校了。18岁，辛丰离校，有感自己的英文和马来文能力欠佳，他决定到补习中心补习。这是他学习过程里的一大转折，自发的学习行为，动机有了，方法也有了，他很认真投入，结果考试来了，第一次，考不好，再努力再考，分数还是一样，他就像只被狂风暴雨打沉的小船，“就觉得，算了。”

那以后，他不再踏入正规的学校，而是转过身投入社会大学怀抱。刚开始他试着当宠物店员工，三个月后觉得这份工作不能作终身职业，加上要参加国民服役了，便辞职。国民服役结束后，他转换跑道，向父亲学习安装、维修电箱的工作。

课程制定是头痛问题

为了能够进一步了解辛丰，或者跟他拥有相近学习经验的学生的情况，记者访问了尊孔独中特辅处李傲程老师。

李傲程老师认为，我们必须追溯回辛丰在小学、中学的学习情况，老师和家人怎么跟他互动，才能更清楚这种“学习没有用处”的想法的成形。他觉得辛丰可能是在学校累积了太大的挫败感，以致对教育体制完全丧失希望，学习的动机也减弱。

“有时我们有一些特辅学生回校，跟老师说话的口气是很大的，‘看我现在找到很多钱，以前在学校学的没什么用’，感觉他们对学习的观念没有很正确。他们不明白学习是在训练个人的基础能力，将来好应用这些能力面对多方面的变化。”

李傲程老师也认为，现今独中师资普遍存在一个隐忧，即老师学术背景很强，但却缺乏师训背景；知识很丰富，却不知道怎么教。而且时常要赶进度，忽略了跟学生灌输应用知识的方式，以及吸取学问最根本的动机。

另外，给后进生的课程该如何制定，也是让所有进行补救教育的教育者头痛的问题。既然人有差异，不可能人人是学者的同时，也不可能人人都善于农耕，那后进生的学习是否比照一般学生，还是可以自有课程和评估方法呢？

李傲程老师说，学校的挣扎在于，要是学生不遵循统考课纲，最后如果他们没办法顺利完成高中学业，那可能会连初中统考文凭这“学习凭证”也被抹杀了，所以至今依然保留统一的课纲与评估标准。

独中进行特辅教育至今已有超过三十年历史，但学术理论不断推陈出新，加上资源局促，大家只能不断地尝试与寻求突破，除此以外，别无他法。

我不会的话，学啦！

从辛丰开始跟父亲学手艺到现在，已过了一年多。对自己目前在做的事情、过的生活，他都摇摇头，直说“不满意”，希望能有更多收入，可以改善自己和家人的生活、成家立业。

他的理想是跟哥哥一起创造一个现有市场上所没有的“梦想电箱”，说到这里，辛丰有点担心，“这个会写吗？”因为梦想的计划已开始执行了，不想走漏风声，让人捷足先登。

他还表示，如果这个计划不成功，就执行别的计划吧，反正到最后，是以创造一个市场所没有的产品为目标就对了。“什么都可以，如果我不会的话，学啦。”

回首来时路，他很认真地想了又想，过去的教育应该是在他生活上发挥了些什么作用，不过具体情况却说不上来。“生活上的东西跟教课不一样，上课不会教我们以后工作时可能会遇到什么问题，需要怎样的态度；而且虽然上课是有时间的，可是敲钟就上课，再敲钟就知道下课了，不用自己去安排。”

最后，他还说出了一个希望，希望课堂内容能够教学生以后出社会工作可能会碰到什么问题，该如何面对。

我们总以为后进生跟一般学生存在着一条鸿沟，要想办法把这道鸿沟填平，才算完成了教育的责任，但我们却一直忽略，应该要走到鸿沟的那一端，去看看世界的风景。