记忆里的虚与实‧陈慧文：学生的需求与教材

开学前中文组聚餐，我和一位同事聊起学生的需求。

我们使用的中国课本偏重语言技能，在会话部分——声母、韵母、声调、语法都练得很细致，学得好，学生的语音会很好。这课本的缺点是对话不多。我们都觉得，学生对这样的教材兴趣缺缺，学生要的是可直接学短句，在生活中运用。如果他们可以和朋友完成这样的对话，他们已经觉得很高兴了：

A：你好！
B：你好！

A：你要买什么？
B：我要买蓝色衣服。有吗？

A：有。你要几号？
B：我要中号。

A：中号？有。
B：一共多少钱？……

曾经，一位印裔校外人士来报读我们的课程，他希望可以听懂身边的人说的话，他觉得我们的课程内容比他想像的多——我们的课程不纯粹是会话课程，因为是大学，我们学的是整个系统，有语言技能，也讲语法，还要学写汉字。

我的非华裔同事会向我表达他们想学中文的意愿，对教材的内容要求是会话和短句，而且要简单。

我的旧职场是培训政府公务员的机构，旧同事发现，学生不爱学语法，讲起语法他们就皱眉头。从前我还在那儿上班时，那些成人学生的学习兴致都很高，我们的教材是自编的，只有拼音，只学会话，都是短句，可现学现用。

校内华文学会的华文班，使用的是自编教材，上学期有学会执委认为，教材是导致非华裔报名者人数下跌的原因之一，决定修改教材。原来的教材思路较倾向母语学习者，较少学会话与短句，新的教材将注重会话。

因此，我和同事在讨论教材和学生需求不太对应的问题。这也牵涉到体制，我们现在有四级的中文课程，如果只教简单的会话、短句，可否撑到第四级？而且，要怎么分级？我们目前的教学系统，至少学了可以去考汉语水平考试，用功的学生，可考到第三级，这是课程纲要里有注明的。如果只教简单的会话，是无法应付汉语水平考试的。（当然，也有很多人是没想过要参加汉语水平考试，这是另一个话题了。）

我们使用的教材，比较适合国外中文系，学生从零开始学中文，学了以后要读中文文献做学问。事实上，适合一星期四个课时的教材不多，除非是我们自编教材。也许不久的将来，我们会更换更为合适的课本吧？