記憶裏的虛與實‧陳慧文：學生的需求與教材

開學前中文組聚餐，我和一位同事聊起學生的需求。

我們使用的中國課本偏重語言技能，在會話部分——聲母、韻母、聲調、語法都練得很細緻，學得好，學生的語音會很好。這課本的缺點是對話不多。我們都覺得，學生對這樣的教材興趣缺缺，學生要的是可直接學短句，在生活中運用。如果他們可以和朋友完成這樣的對話，他們已經覺得很高興了：

A：你好！
B：你好！

A：你要買什麼？
B：我要買藍色衣服。有嗎？

A：有。你要幾號？
B：我要中號。

A：中號？有。
B：一共多少錢？……

曾經，一位印裔校外人士來報讀我們的課程，他希望可以聽懂身邊的人說的話，他覺得我們的課程內容比他想像的多——我們的課程不純粹是會話課程，因為是大學，我們學的是整個系統，有語言技能，也講語法，還要學寫漢字。

我的非華裔同事會向我表達他們想學中文的意願，對教材的內容要求是會話和短句，而且要簡單。

我的舊職場是培訓政府公務員的機構，舊同事發現，學生不愛學語法，講起語法他們就皺眉頭。從前我還在那兒上班時，那些成人學生的學習興致都很高，我們的教材是自編的，只有拼音，只學會話，都是短句，可現學現用。

校內華文學會的華文班，使用的是自編教材，上學期有學會執委認為，教材是導致非華裔報名者人數下跌的原因之一，決定修改教材。原來的教材思路較傾向母語學習者，較少學會話與短句，新的教材將注重會話。

因此，我和同事在討論教材和學生需求不太對應的問題。這也牽涉到體制，我們現在有四級的中文課程，如果只教簡單的會話、短句，可否撐到第四級？而且，要怎麼分級？我們目前的教學系統，至少學了可以去考漢語水平考試，用功的學生，可考到第三級，這是課程綱要裡有註明的。如果只教簡單的會話，是無法應付漢語水平考試的。（當然，也有很多人是沒想過要參加漢語水平考試，這是另一個話題了。）

我們使用的教材，比較適合國外中文系，學生從零開始學中文，學了以後要讀中文文獻做學問。事實上，適合一星期四個課時的教材不多，除非是我們自編教材。也許不久的將來，我們會更換更為合適的課本吧？