樂意與大家分享教學經驗 廖國平得獎是激勵動力

報導：鄧珮珍
專訪：居鑾中華中學廖國平老師
首屆吳德芳傑出華文教師獎
（居鑾24日訊）多次獲頒教師獎、教育獎的居鑾中華中學華文科主任廖國平，從不把獎項視為壓力，反而當作激勵和動力！

他說，得獎，表示他的工作獲得認同和受到肯定，讓他在推廣華文教育和文學創作方面更有發揮空間，不只限于鑾中，也可以幫助其他更多人。

他指出，因為得獎，讓他有了一定的知名度，讓他有機會把自己的華文教學和引導學生創作的經驗，與其他老師分享。

廖國平曾受全國國中華文教師聯誼會邀請，與國中華文老師分享經驗，也有不少國中老師邀請他到學校和學生分享，只是因為時間有限，沒法應邀。

他說，發現國中有很多對華文教育有熱誠的老師，但往往不知如何下手，學生也缺乏學習熱誠，因此他樂意與老師分享教學經驗，並與學生分享鑾中生的學習經驗。

鼓勵學生多創作

廖老師負責編寫我國國中中五華文課程，也為開放大學編寫課程，創作方面，則是寫散文投稿到報章。

他認為，行動比較重要，就看自己能發揮多少，影響力有多大，老師未必要很會寫文章，但必須要會引導，學生自然就有表現。

廖國平也擔任華文學會顧問老師，他發現學生的詩歌創作能力退步，就在同事劉慶鴻配合下，今年主辦第一屆短詩創作賽，鼓勵學生創作詩歌，希望提升水平。

劉慶鴻是本地詩人，也是廖老師的學生，另有2名本地詩人劉藝婉和鄭羽倫都是他的學生，在校時都有不俗表現。

他說，其實，有不少學生對創作有興趣，但學生往往都是被動的，要老師推一把，因此老師的角色很重要。

學語文非為了考試
老師有責影響學生

廖老師平坦言，現有的教育制度注重考試和學術，確實會影響學生學習華文的熱誠，學習語文只為了考試。

他說，學生要拿A等佳績沒問題，但創作卻不行，因此若發現有創作才華的學生，都會鼓勵和引導他們多創作，做為老師，就是要影響學生，讓學生願意聽從你的話、跟隨你。

廖老師認為，現代學生的寫作水平不會太差，鑾中每年都有一些在文學創作表現不錯的學生。

“或許有時迫學生交文章，讓他們討厭，但我常與學生強調，良好的文字表達能力，對未來工作上有很大幫助。”

他也說，現代學生愛上網，常使用網絡語言，但鑾中學生寫文章時，懂得區分什么時候可用網絡語言，何時用正規語文，偶爾穿插一至兩個網絡語言，倒無傷大雅。

出版《傳火》鼓勵校園創作

廖老師在校內不定期出版刊物《傳火》，是為了推動校園的創作文化，引導學生多創作。

他說，每回要征稿時，他會規定水平較高班級的全班學生，都得交稿，而其他班級的學生，或許沒法全班都寫，但至少要有一至兩名同學代表，讓他們有參與感，最重要的是有嘗試，作品好壞是其次。

《傳火》是頗具水平的文學刊物，屬于非賣品，由廖國平負責籌集出版費，出版后平均分到各個班級。

“現代的學生不愛看書，我們就免費把書送到孩子面前，總會吸引他們去看。”

他認為，這種做法確實有成效，因為常在學生創作看到他們寫在看《傳火》，相信對學生產生了影響，這也是他堅持出版刊物的原因。

或許這是鑾中學生的創作水平高，能屢屢在各項文學創作比賽得獎的最大因素。

要寫好文章 就要多閱讀

閱讀量少，就很難寫出好文章，因此，廖國平會在課堂讓學生閱讀課本外的文章，也鼓勵學生多看書。

他說，獨中的華文課本，可能只有廿多篇課文，量很少，全國獨中生都在讀，鑾中學生憑什么比別人強，因此就必須大量閱讀。

廖教師說，他擬定的華文教學方向，是老師在課堂鼓勵學生多閱讀，以培養學生寫作。

他說，學生必須面對考試，在課業繁重之余要平衡並不容易，但是還是會盡力引導。

他指出，科技發達，手機、電腦普遍，目前的孩子家境都不錯，物質太好，誘惑太多，時間和精神都被瓜分了，不像以前的孩子只能閱讀。

“未來的計劃是加強學生的閱讀習慣，讓學生走入圖書館看書，我不鼓勵學生看電子書，因為看久了會影響學生視力，還是紙本最好。”

得獎人：廖國平教師（54歲）
組別：獨中及私立中學組
服務單位：柔佛居鑾中華中學
服務年資：1985年至2015年，服務30年
得獎理由：熱心華文教育，盡心引導學生學習華文、寫作及編輯刊物等；除本身努力創作，也鼓勵學生們創作和參加各類文學比賽，造就許多文壇生力軍。
榮譽
2008年：大將華文教學獎
2008年：華總全國傑出教師獎
2011年：沈慕羽教師獎
2012年：傳薪獎
2013年：萬能年度最敬業教師獎
2014年：台灣海外師鐸獎