記憶裏的虛與實‧陳慧文：聲調意識

《新實用漢語》對聲調的練習是比較細緻的，例如〈你好〉這一課，會有這樣的聲調練習：

n ni n ni

ho hao ho hao nho

還有就是聲調對比：

do-dao t-tu you-yu ni-n

liu-li kan-kn

從前我對聲調教學不時感到束手無策，只能盡量在練習對話時糾正，但達到的效果就是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，糾正的當下，學生的聲調對了，下一次問題還是一樣。比起其他課本，這樣細緻的聲調練習，使得學生對聲調比較有概念，在全班一起操練時，聽起來是比較準確的，至于個別同學掌握如何？我並沒有逐位檢查。就這樣，幾個學期下來，聲調部分是跟讀居多，我並沒有捉得很緊，主力還是放在練習對話。這樣處理有幾個原因：

一、時間限制，課程內容也比較多。

二、我不想讓學生覺得沉悶和壓力。

三、他們的母語沒有聲調，要確保每個人都掌握，師生雙方都需要用很大的力氣。

這就是對聲調準確性的要求。我曾在面子書上問過一個YouTube播客姜安蓉（在台灣留學的美國人，頻道名字叫《昆蟲島》）她學中文的方法。原來當年她大學的中文老師會要求學生交錄音作業，並且給予評語。我也聽說在美國有大學中文老師，要求學生個別到辦公室，老師為學生一個個正音。原來要達到聲調準確的效果，要這麼處理。

后來，我用聲調圖配合講解，效果有一些改善。這個學期，在練習聲調對比時，我發現學生按照白板的聲調圖讀出每個音節，效果更好。于是，我開始強制學生必須有一張聲調圖。

慢慢地，學生開始較有聲調的意識了，這在他們讀對話的時候會顯示出來，他們不再成句地閱讀，而是逐字閱讀。這在過去，一班二十多位學生只有一兩位做得到，現在是比較多人做到了。我也發現，男同學比女同學更早有聲調意識，這對我來說是個比較奇怪的現象。可能男生比女生更加大膽地發音，我很容易在巡視時留意到，一直糾正下來，男生越練越好了。

至于女生，我過一兩堂課才發現很多人根本就沒進入狀況，還處于放鬆狀態，于是我開始檢查每個人的掌握程度，現在幾乎全班都有聲調意識了。