记忆里的虚与实‧陈慧文：声调意识

《新实用汉语》对声调的练习是比较细致的，例如〈你好〉这一课，会有这样的声调练习：

n ni n ni

ho hao ho hao nho

还有就是声调对比：

do-dao t-tu you-yu ni-n

liu-li kan-kn

从前我对声调教学不时感到束手无策，只能尽量在练习对话时纠正，但达到的效果就是“头痛医头、脚痛医脚”，纠正的当下，学生的声调对了，下一次问题还是一样。比起其他课本，这样细致的声调练习，使得学生对声调比较有概念，在全班一起操练时，听起来是比较准确的，至于个别同学掌握如何？我并没有逐位检查。就这样，几个学期下来，声调部分是跟读居多，我并没有捉得很紧，主力还是放在练习对话。这样处理有几个原因：

一、时间限制，课程内容也比较多。

二、我不想让学生觉得沉闷和压力。

三、他们的母语没有声调，要确保每个人都掌握，师生双方都需要用很大的力气。

这就是对声调准确性的要求。我曾在面子书上问过一个YouTube播客姜安蓉（在台湾留学的美国人，频道名字叫《昆虫岛》）她学中文的方法。原来当年她大学的中文老师会要求学生交录音作业，并且给予评语。我也听说在美国有大学中文老师，要求学生个别到办公室，老师为学生一个个正音。原来要达到声调准确的效果，要这么处理。

后来，我用声调图配合讲解，效果有一些改善。这个学期，在练习声调对比时，我发现学生按照白板的声调图读出每个音节，效果更好。于是，我开始强制学生必须有一张声调图。

慢慢地，学生开始较有声调的意识了，这在他们读对话的时候会显示出来，他们不再成句地阅读，而是逐字阅读。这在过去，一班二十多位学生只有一两位做得到，现在是比较多人做到了。我也发现，男同学比女同学更早有声调意识，这对我来说是个比较奇怪的现象。可能男生比女生更加大胆地发音，我很容易在巡视时留意到，一直纠正下来，男生越练越好了。

至于女生，我过一两堂课才发现很多人根本就没进入状况，还处于放松状态，于是我开始检查每个人的掌握程度，现在几乎全班都有声调意识了。