交假報告意義何在？

教育部官員為了達到所規定的關鍵績效指標（KPI），規定教師必須每年兩次通過教育部的網站，為學生的學術表現寫報告，使許多教師疲於應付。

教師投訴教育部官員的要求苛刻，而為學生寫報告也消磨教師許多時間，令教師在放學後仍必須耗用私人時間來工作。

無法瞭解實況

教育部官員要求學生都100%及格，學生若不達標便必須重考，直到及格為止。

因此，有備受精神壓力的教師，以匿名方式通過本報渲洩不滿。

教育部官員對教師、學生和校方有要求是好事，總好過甚麼都不理，然而官員推行的措施卻引發教師不滿，使教師增加壓力，許多教師為了過關而造假報告，不只破壞了政府提高學生學術水平的努力，也導致教育部無法了解學生的實況。

儘管教師因寫報告消耗時間而備受壓力，但不管怎樣，他們也不應該寫假報告，否則這與學生作弊沒有差別。若連教師都作弊，又如何教好學生和防止學生作弊？

教師應該通過全國教師專業職工總會，向教育部反映苦況，由根源來解決問題；以造假報告來過關，只會使問題惡化，不能解決問題。

必須儘快處理

教育部和官員也應主動了解所推行的措施會面對的問題，是否如教師所說，逼得他們透不過氣，必須儘快處理。

教育部官員有權訂立標準和對教師提出要求，但也必須關注執行情況及收集反應，並依需要來作調整，否則，上有政策下有對策，有關政策也無法達到欲提升教育水平的目的。

教育部官員、校長和教師必須擁有共同理念，即以學生利益至上。要提升學生的學習能力和表現，就要打造真正健全的管理機制。