獨家報導：蔡耀樑
（安順1日訊）為了交差，一切造假！
為滿足教育部官員指示，一些教師及行政人員被逼昧著良心呈假報告，包括捏造學生及格分數、虛報潛能鑒定測試、校內考試及格率造假，以及活動照片重覆多用等。
受訪的教職人員告訴《中國報》，因政策上的缺陷，教職員被逼出此下策，否則他們的精力、時間和熱忱，都消耗在沒完沒了的各項報告，再也無力無心教學。
“雖屬無奈，但出發點還是好的，教師的精力應用在教學上，為了學生的前途，寧可負上罪名。”
一名在華小任教22年的“木可老師”，在一封道出教師心聲的公開信上，抨擊教育部官員在“冷氣房想法”擬出的教育政策。
以免影響教學進度
他說，這些政策往往令教師及行政人員無所適從，不少人為求快速交差，被逼在虛擬網絡世界寫假報告，以免影響教學進度。
他今日受訪時向《中國報》舉例，教低年級國語英語和數學的老師，每年2次須在課外時間，額外給學生考識字和算術計劃（LINUS）。
他說，這項工作繁重，連空節也得犧牲，但官員還天真地規定三年級學生須100%及格。不及格的再考第二次或第三次，直至及格。
“一般上，學生考了兩次，老師就被逼造假讓該學生及格。若繼續再考，對教師和學生，都是沒意義的折磨；師生可接受磨練，卻拒絕被折磨。
“另一個例子是，六年級學生須參加潛能鑒定測試（TID），作為進入寄宿中學（只限巫裔學生）和體育學校的入學資格之一；為能順利進入相關學校，家長會要求體育老師幫忙造假，協助學生取得資格。”
此外，化名“向日葵”的行政職人員說，縣教育局每年強逼校方在預測小六檢定考試全科及格率時，設定全部考生要100%全科及格；為符合無理兼不合邏輯要求，有的學校在每次呈上報告時，只好造假，故意逐年提升考試及格率。
“學校活動不管是否重複，書面報告規定至少要有4張照片為證；由于用數碼相機拍攝的照片，不會設置拍攝日期，所拍的活動照片便可一拍多用。”
造假盛行心照不宣
教育界造假報告“蔚然成風”，超過70%教師被逼造假。
“木可老師”披露，報告造假在教育界“行之有年”，已是公開的秘密，而且是各源流中小學都有此風氣，大家心照不宣。
他說，這種情況在最近幾年趨向嚴重，主要是教育部不斷“推陳出新”，時不時就有新的政策與系統，結果是舊的沒有消除，新的已湧著來。
“教師往往窮于應付，只好造假報告。”
“行政人員夾在官員與教師之間，報告交得慢上了，就被上頭追；一旦催得緊了，教師便感壓力，影響教學進度與情緒。
但“木可老師”強調，絕大部分教師仍秉持一定的良心底線，造假的部分大都是無關痛痒的資料，不會過于違背教師的良知。
多數教職員想提早退休
無盡的報告與壓力，把許多教師的工作熱情磨蹭掉，想要提早退休。
“木可老師”披露，政府雖已延長公務員的服務年限到60歲，但為數不少的教師及高層行政職員，甚至有校長，都已萌生提早退休的念頭。
他承認，真正付諸行動的極少數，但有此念頭的卻很多，也許目前教育界若再糟糕下去，某天就會有越來越多教職人員真的提早退休。
“在辦公室，不時聽到教師談論提早退休的事項，也談及提早退休后，教師可領到多少退休金。”
舉例一： 縣教育局強逼校方在預測小六檢定考試全科及格率時，設定所有考生100%全科及格為目標；有些學校為達要求，被逼造假，呈上比往年較好及格率的報告，但不會寫上100%及格率。
難處： 有些后進生就是在考試中無法及格，但官員卻強求預算目標是“一個都不能少”。
難處： 有些活動重複，也不是重要活動。
難處： 有些很差的學生肯定不能及格，但老師們必須造假成績，讓對方及格。
難處： 很多時候，教師們忙于教課趕課程（一週只進自己的班3次，除了教書，還有其他雜物事處理），因此無法進行良師益友活動，月尾要交報告時，只好寫不實的報告指已進行活動。
難處： 匯報會內容和去年五年級的大同小異，拍了活動照片就“收工”，因此寫報告時指已完成活動。
教師有問題應內部解決
全國校長職工會總會長曾慶安指出，教師應該向校方反映所面對的問題，並在內部處理和解決。
他說，這些老師的投訴經常在面子書群組和社交媒體上流傳，早已見慣不怪，老師是從另一個管道渲洩壓力，但這是各自學校的問題，因此彼此不會過問，況且每個縣教育局都有本身的處理方式。
“若校長知道老師面對問題，都會在校內自行處理，老師也應尋求校長協助；老師是公務員，應遵守公務員守則，知道在面對問題時沉著應對。”
他坦言，面對學生的評估成績，個別學校有自己的處理方式，學校校長應謹慎處理。
清晨寫信道盡心酸
教育制度害老師失眠9年
1名在華小任職22年的教師，眼見國家教育制度越改越亂糟糟，各項大小政策朝令夕改，令早在9年前就長期失眠的他，忍不住清晨奮筆疾書，通過公開信道出教師的心酸。
尤其是最近的916大集會，有人持著“關閉華小”橫幅、據傳有人發問卷、小六檢定考試新格式不夠全面、增加英文試卷二，及各種繁瑣的網上輸入資料工作，更讓這位化名“木可老師”的教師，今日清晨2時許寫了一封公開信，道出教師的心聲。
“木可老師”今日接受《中國報》詢問時指出，他從9年前開始斷斷續續失眠，期間甚至必須服食安眠藥。
他說，壓力來自教師工作，尤其是最近10年，教師工作越來越繁重，要花費許多精神與時間處理非教書任務的網上輸入資料工作。
工作繁重壓力大
“不少教師，都蒙受著壓力。”
他強調，若為華教，再苦也願意付出，但如今的工作，許多只是官員為滿足所謂趕上網絡尖端的虛榮心。
“木可老師”披露，教師及行政人員為了滿足官員的指示，又為能有時間把學生教好，被逼在虛擬的網絡世界寫假報告。
“木可老師”也分享中國教育家葉聖陶的教育理念，即教育是農業，不是工業；官員應虛心聽取站在最前線的農夫（教師）的心聲與意見。
“只有工業，才可通過先進儀器任意遙控。”
他說，教育的對象是有血有肉的學生，彼等需要農夫的愛心與辛勤耕耘；工業需要的則只是模型，然后就是複製再複製。
他希望政府把教育歸教育，別再把太多不相干的事混入教育，避免無辜學生受害，犧牲的是一代又一代的良苗。
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教師報告造假事例
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| 舉例一 | 縣教育局強逼校方在預測小六檢定考試全科及格率時，設定所有考生100%全科及格為目標；有些學校為達要求，被逼造假，呈上比往年較好及格率的報告，但不會寫上100%及格率。 |
| 難處 | 有些后進生就是在考試中無法及格，但官員卻強求預算目標是“一個都不能少”。 |
| 舉例二 | 活動不管是否重複，書面報告規定至少有4張照片為證，所以在數碼相機不設置拍攝日期，因照片可一拍多用。 |
| 難處 | 有些活動重複，也不是重要活動。 |
| 舉例三 | 學生在年初考試后，校方須預測學生在年終考試的分數，每名學生每科必須最少進步20分。如考獲70分，須預測年尾考獲90分。如獲15分不及格，年終則必須讓學生獲及格，即40分。 |
| 難處 | 有些很差的學生肯定不能及格，但老師們必須造假成績，讓對方及格。 |
| 舉例四 | 良師益友（Mentor mentee） 活動，級任老師每月必須和班上的學生進行一次針對性的雙向交流。 |
| 難處 | 很多時候，教師們忙于教課趕課程（一週只進自己的班3次，除了教書，還有其他雜物事處理），因此無法進行良師益友活動，月尾要交報告時，只好寫假報告指已進行活動。 |
| 舉例五 | 六年級體育新課程綱要匯報。 |
| 難處 | 匯報會內容和去年五年級的大同小異，拍了活動照片就“收工”，因此寫報告時指已完成活動。 |
尊貴的教育部高官，您各位好。我覺得我們的教育制度生病了，必須有人站出來反映老師的心聲。
我奉“教育”之名，今夜又失眠了……
當了22年小學教師，斷斷續續失眠已9年。為什么失眠？我長期上網填寫報告，落得嚴重的頸椎病，晚上沒對著電腦，還會隱隱作痛；還有，為了在鄉區遍尋不獲的“假青蛙”（Frog–青蛙虛擬學習模式）；為了終于“含羞答答”、千呼萬喚始公佈的小六UPSR會考新格式；為了新格式到底會出現幾個“U-TURN”—-全國師生努力了5年適應KSSR新課程綱要，官老爺冷不防U-TURN，一切打回原形（或改得不倫不類）。
全國老師只剩不到1年時間，把已操練成“異形”的學生重新洗牌、打磨，然后匆匆忙忙披甲上陣，我，怎么敢睡？怎么睡得著？
失眠能做什么？搖個電話告訴尊貴的您，我已一連N個晚上失眠？我沒這么做，因為曾幾何時，在你們眼中，老師們的健康已被視為“國家財產”？
失眠最好看書。我打開一本在應試教育下，連博士大概也懶得去翻的書：《中國教育流行病》，越讀越心驚膽戰，汗如雨下。
原來，中國那邊的教育流行病與我國一比，堪稱小巫見大巫。
如果說中國教育界患的是盲腸炎，我國教育界能算得上是癌症第三期患者了！
別的不說，未成年少女棄嬰案件節節上升的今天，為什么你們放下性教育這么重要的一環不作改進、推廣，反而花巨款去開發上網填寫學生出席率的網絡系統。
為了教育下一代，再大的壓力，我們華小老師也扛得起，也願意扛，但沒有實質教育意義的書面報告，所帶來的工作壓力，很抱歉，我們都有自己的家庭和心愛的人，我們不願意犧牲自己的健康，來滿足你們所謂趕上網絡尖端的虛榮心！
放眼全國華小，行政人員職一直乏人問津，究其因不外是爬得越高，所做的離教育越遠！我約略統計過，現今一名普通教師的工作中，無實質教育意義的網上作業，佔了不少于20%，而一名行政人員卻超過40%，試問有教育熱忱的老師，肯自投羅網嗎？
為此，《中國報》高級記者蔡耀樑先生曾于2014年11月21日，在《中國報》全國版封面頭條大幅報道，一一列出現今教師的100項鐵人網上作業。但，那又怎樣？敢問，你們有作任何反思嗎？今天，老師們還是必須上網填寫e-Kehadiran, e-Sarana, e-Operasi等等，如此e來e去，老師的頸椎也呈“e”字形了。
時隔一年，網上作業和書面報告有增無減，今天的局面已演變成：為了能在課室裡真的把學生教好，老師被逼學會在虛擬的網絡世界造假—-作假報告。
官老爺啊，我不怕告訴您，我今天掙扎求存，就靠5字真言：選擇性認真—-對學生要真，對報告要假！
這怪不得我啊，每月平均十多個牽涉到教師的大大小小會議，回來后要進行校內培訓、要寫報告、要成立工作團隊（也就是你們說得很爽的TASK FORCE），幾十個新的文件夾要開檔填滿，每項報告規定最少必須附上4張活動照片（照騙？），面對這排山倒海而來的壓力，認真，你就輸了！
相比10年前，手提電腦和數碼相機不是必須品，我們要做的只是走進課室教書育人；如今，教師必須把以前用來培育、關心學生的時間分一半出來，甚至凌晨起身研究近百個龜速運作的網上作業。
走筆至此，我很難不聯想到尊貴的通訊部長的名言：“國人偏愛龜速上網”，然后乾咳兩聲，假裝傷風復嗤之以鼻。
中國教育家葉聖陶說過：教育是農業，不是工業。既然是農業，就要虛心聽取站在最前線的農夫（即教師）的心聲與意見，只有工業才可通過先進儀器，任意遙控。
教育的對象是有血有肉的可愛學生，彼等需要農夫的愛心與辛勤耕耘；工業需要的則只是模型，然后就是複製再複製。
敬祝
回頭是岸
憂心忡忡的華小老師
木可老師 敬上
2015年10月1日凌晨2時35分
願意聆聽問題
張盛聞歡迎老師私聊
獨家報導：邱玉珊
（吉隆坡1日訊）教育部副部長張盛聞指出，他願意聆聽老師在教學時面對的問題，並呼籲教師通過面子書私下聯繫他反映問題。
“我想聽聽老師們面對的問題，了解教育部在行政上出了什么問題，若教育部每一層都出現造假，就真的是大問題了，教育部里的學校資料是不是都是造假？”
張盛聞今午接受《中國報》詢問時說，他不希望一些學校和教育部官員為了粉刷太平而虛報學生評估成績，若真的出現不實的報告，教育部和學校都必須檢討。
他說，上任2個月以來，他堅持私訪學校，就是希望了解學校運作遇到什么問題，並希望以本身能力去協助糾正。
不實報告是嚴重問題
“我願意與老師們面對面，親自去了解他們的問題。”
《中國報》今日獲2名老師爆料，批評教育部官員“冷氣房想法”擬出來的教育政策，令學校教職員無所適從，不少人為求交差，逼不得已昧著良心交上不實的報告，以免影響教學進度。
張盛聞說，他出任教育部副部長職時間不久，未曾聽聞老師對此的投訴，若有關投訴屬實，對教育部和學校而言就是嚴重的問題。