獨家報導：蔡耀樑
攝影：蔡耀樑／受訪者提供
（安順5日訊）“神啊，救救我們吧”！
《中國報》上周報導有關教師不堪工作壓力過大的“抱歉，我們說謊了”新聞后，連日來國內不少老師先后投書或在網上貼文發洩，讓更多人了解他們的苦況。
最新的貼文，包括指教育局官員經常強逼教師上課時，使用青蛙虛擬學習模式（FROG VLE），若不達標，便把學校名字列上榜公開給教育界知道，如同污辱校方與教師。
不少教師因為面對排山倒海的報告與文書工作，積壓成疾，有者需經常服食安眠藥、有者做到視網膜破裂，更有年輕女教師因長期熬夜，卵巢囊長了腫瘤。
適逢今天（5日）是世界教師日，一些教師特在面子書訴說他們在教學上面對的種種辛酸，更希望教育局長官“還給老師一點尊嚴”。
自稱“六日老師”者在面子書訴說心聲時說，這只網絡“青蛙”（意指青蛙虛擬學習模式）害人不淺，各州各縣的教育局官員，總愛比賽看誰把“青蛙”養的最肥美（報告寫得最好）。
他說，有些教育局規定，每間學校的每週使用量必須超過10%，才算達標。不達標的學校將上榜，公開讓教育界知道，含有羞污學校與教師的意味。
“六日老師”說，官員有否為郊區老師與學生想一想，郊區生活水平不高，科技使用有限，有有多少郊區孩子家中有電腦？又有多少人有能力讓孩子上網學習？
他說，各州教育局都要爭取排名，從州教育局開始做比較，州教育局官員又向各縣校長施壓，要看到“成績”，校長就向老師施壓。
落敗需呈解釋報告
“某些學校校長，還給有關負責訓練與帶隊的老師立下不成文的條例，凡落敗而歸的負責老師，必須呈解釋報告。”
一名教師也在面子書上說：“神啊，救救我們吧”，更有教師感嘆，因忙于文書工作，想吊頸都沒時間找繩子！
來自外州，指稱今年才20餘歲的“潔老師”披露，教師文書工作壓力過大，長期熬夜導致卵巢囊長腫瘤，大至15公分。
“辛老師”則說，她視網膜破裂，動了兩次手術，這種苦沒人會懂。”
網絡青蛙虛擬學習模式
供教師上傳功課
青蛙虛擬學習模式（FROG VLE），是一種供教師通過網絡上傳功課的系統。
學生以賬號（ID）和密碼上網進入FROG，然後回答問題，並呈交給老師。
行政人員則可以利用FROG，輸入一整年的行政年歷（TAKWIM PENGURUSAN）；例如課外活動副校長可在自己的年曆裡輸入運動會等的日期和詳情，供師生和家長上網查閱（家長也擁有自己的賬號和密碼）。
此外，校方也可通過FROG發佈關于學校的通告和活動照片。
老師可製作教材上載，供學生在家上網自習；教師之間也可通過FROG互相交流和共享教材。
FROG還設有其他功能，但不超過10%的老師能掌握其操作模式。
“最好停課到二年級”
小學生壓力大
爸，最好停課到二年級。
就讀一年級的小學生，遭遇每週5天，卻有4天每天最少一或兩項聽寫測試的壓力；小學生聽說週一及週二不用上課，高興得跳起來，更希望“最好停課到二年級”，足見小學生也面對巨大壓力。
一名家長說，孩子很聰明及好學，才一年級就面對過度壓力，學習變得枯燥無味，對學習產生抗拒。
他認為，成功的教育好比一罐可口可樂，當有一天，我國教育辦得讓孩子忍不住要偷偷喝上兩口，那才是成功了。
遲回覆官員訊息
教師要寫解釋信
今年世界教師日主題是“賦予教師權利、建設可持續社會”；然而，我國的教師甭說權利，除被各報告與文書工作壓得直不起身，更有教師沒及時回復官員在手機應用程序（WhatsApp & TELEGRAM）的詢問，事后被逼寫解釋信。
“六日老師”說，老師因一些小失誤，如沒及時回復手機訊息、沒看信息而缺席會議，甚至口頭上可解釋的疑問，都被逼寫解釋信。
此外，“木可老師”週一受詢時指出，在一人或一部門獨大下，長期欠缺起制衡作用的一方，上頭犯錯了不必負責，下屬犯點小失誤，卻動輒發警告信，要求教師在7天內寫解釋信。
“說穿了，即認錯、解釋及道歉三部曲；週一是世界教師日，但這在我國有意義嗎？”
“木可老師”眼見教育制度越改越亂，日前忍不住清晨奮筆疾書，通過公開信道出教師心酸，包括道出教師為應付排山倒海的文書工作，被逼造假報告。
他的公開信率先獲《中國報》獨家報導，引起教育界高度關注，許多教師事后紛紛在面書發表心聲。
程度高缺時間慢慢教
“妮老師”指出，各源流中小學都面對教育制度的困擾，有些友族家長發現教育程度越來越高，擔心孩子學得慢，把孩子送到華小，希望能追趕上教育水平。
她說，然而對友族學生而言，華語是他們的第二語言，結果很難掌握華文課本內容，放學后只好去補習，但始終追趕不上進度。
她強調，華小不拒絕友族學生，老師也願意教導他們華文，但在這“快熟麵”的教育制度，老師很難有時間與精力推行愛心教育。
1）教育局規定每所學校的老師和學生FROG使用率必須達標，但並非所有課都需要使用，但當局又每週在網站公佈及警告不達標的學校。
為此，有些學校就叫老師幫同學登陸或使用某種自動程序，輸入全班同學的賬號和密碼，調好格式，每天由不同的老師按快捷鍵，然後電腦就會自行操作，自動幫全班同學登陸，製造使用率高居榜首假象！
2）學校為呈交會議報告，要老師多帶幾套衣服更換，拍多張不同照片來證明。
3）教育部規定每名教師必須參與i-think高思維考試，考試前必須熟讀25個modul的內容。老師利用空餘時間看視頻，偏偏網速超級慢。考試不及格者必須去外地參加幾天課程。為免加劇師資短缺，校方弄標準答案。
4）只要某年級學生人數超過35人，就能多開一班級，如一年級人數本來可開設5班，但為拼6年級UPSR成績，校方就讓一班給六年級，演變成只開4班，每班擠了超過45位學生，六年級卻出現可能只有20人一班的情況。
5）課外活動報告是憑想像填，因課外活動時間其實拿來上補習課。
6）四年級的年終考試，老師被逼合作且刻意出特別難的題目，讓大多數的學生得到低分數。當這群學生在來年升上五年級，校方可根據他們在四年級年終考試所得到的低分數作為標準，設定目標，以能輕易達到所謂的年終考試須進步至少20分。
1）KSSR的課程內容是拔苗助長的教育方式。課程的編寫根本不以兒童心智成長作為考量。教了30多年的書，還是覺得早期的課程比較實際。現在已變成變相的趕雞式教育，小孩子還沒完全消化課文內容和生字，還有數學科學等基礎還沒鞏固，卻被迫進行另一層次的高思維技能訓練。認為這種高思維技能比較適合心智比較成熟的中學生。對於落後和資源貧乏的鄉區小孩更加不公平。覺得應該還給小孩快樂天真的童年，不要從小就打擊他們的自信心！–（楊老師）
2）校方一個科目買三四本作業，一名學生共購買20多本作業，老師們真的能好好教書嗎？還是要老師不用好好教，只需要給學生好好抄？買太少，校長不答應；買太多，對老師和學生不好。–熱忱不滅的老師
3）上網上課及考i-think高思維考試，教育部答應考試過關者下載拿所謂的證券，過后到縣教育局換取一紙文憑，但至今老師都沒拿到。–（丁老師）
4）老師忍氣吞聲慣了，演變成上司、官員一聲令下就得馬上做，不管老師是在生病、度假、在鄉區沒網絡。要是老師健康出事了，家庭和孩子誰去照顧? 老師也是人，也需要休息，別讓老師當個不負責任的爸媽了好嗎?–（小湞老師）
5）上頭要的總是“美麗”數據，然而等到PISA成績出來，卻說學生無法跟得上世界其他國家，又來個教育大改革。–（熱忱不滅的老師）
6）剛宣佈的UPSR格式，五年來一直拼了命去做校本評估，說它佔明年的UPSR40%成績。試問五年來所做的東西，到頭來有何意義？–（柔佛州老師）
7）21世紀課室桌椅排法其實就和以前的3M和KBSR舊排法大同小異。老師需趕課又需適應高思維教學，試問官員是否瞭解高思維教學呢? 是否該示範一下？–（美彥老師）
1.師資短缺，被校方安排教華語和國語各一班，還兼教兩班科學，副科只有區區兩節體育課，每週合共33節課。
2.2013年開始，教育部增設“SISC PARTNER”的美麗名堂，幾乎每個星期，所謂的各科目專科教練都來學校進班看有關老師教學。有教這些科目的老師，還必須準備報告。授課時也要納入I THINK高層次思維圖教學。
3.奇怪，我們有督學，為什麼沒有督醫生，督律師，督警察等呢？難道只有老師需要監督嗎？
4.校方每月都進行學校與成績“對話”的會議，要教師評價自己或同僚的成績。美其名是為了進步，但更多的是比較，造成教師無比壓力。難道當局從不理會教師付出的心血，對於孩子的關懷，甚至是人格的培養？
5.RIMUP（學生交融計劃），老師帶著4名學生，入軍營參加4天3夜的系列活動。負責帶隊老師需要全程在旁，可憐的女老師必須“拋夫棄子”跟著過阿兵哥的日子！
6.老師通常每週上33節課，每週六都有課外活動，為訓練學生出隊參與舞蹈比賽，有夜無日的，甚至下課時間也要訓練學生，而且成果是勢在必得，校長言明一定要得最大的獎！甚至彩排當天，從早上7時30分忙到凌晨12時才回家！校長為了面子關係，時常接受他校或社團無關緊要的表演餘興節目邀請，叫我們出隊表演，嚴重影響了老師和學生的教學活動！學生無形中成為職業舞蹈員！
7.校長喜歡拿著手機拍老師上課情形，讓老師覺得很不自在及壓力。
8.以前空節時候，除了改簿子，還會想想怎麼幫助有問題的學生，下課前會跟學生說，等下老師有空節，你過來找老師。現在？空節除了要神速改作業，滿腦子只是在想等下要上網填什麼什麼的…問題學生？老師真的有心無力！
老師超時工作還被鄙視
“校方也有大問題”
報導：楊美玲
（吉隆坡5日訊）教師悲歌唱不完！
1名任教25年的老師申訴，學校領導層無法簡化程序、釐清輕重和缺乏管理智慧等，是令教師負荷超重的最前線問題。
這名“薛老師”致給報館1封道出教師心聲的公開信上，“聲討”校方沒有節制及濫用權力要求老師超時工作，令老師體力不勝負荷；學生成績不達標時，老師反被質疑教學能力，令老師心理倍受壓力。
“薛老師”指本身在報章瞭解教師面對和經歷的重擔，倍感心痛及感同身受，並通過以校方領導的角度，審核教師們當前面對的重擔。
“薛老師”在公開信上舉出4個例子，證明校方領導層存有詬病，促請教育部正視。
“薛老師”指出，額外補習班是由學校自行決策，與教育部無關，補習班的原意是好的，執行上卻出現紕漏。
“許多校方行政沒有節制或濫用權力，以泰山壓頂方式要求教師超時工作（超過1天8小時／週末／週日回校等），免費補習更不用說。”
質疑教學能力
他說，超時工作令老師體力透支，老師常常因為學生成績不達標，被質疑教學能力和上司言語鄙視，心理承受壓力。
“薛老師”說，填寫表格、資料及報告等行政工作，其實可以交由行政助理執行，但因為校方領導無力而未下達指令，促使一些行政助理投閒置散，他們得空瀏覽報紙或外出喝茶，這種情況在校內比比皆是。
“這些行政工作，只好交由老師們負責；一些行政助理更對老師們呼呼喝喝，造就老師被逼自己處理行政文書的工作。”
抨校方把表格複雜化
“薛老師”也批評校方領導不但無法簡化程序，還經常把簡單的事情複雜化，無形中增加教師的工作量，負荷過重。
他說，學校領導把教育部要求的表格複雜化，製造出更多表格分派給各班老師填寫。
“校方領導們的節數很少，他們可以自己完成的行政工作，仍分派給教師處理，而有些教育部沒有要求的資料，是學校自行要求教師填寫。”
“薛老師”舉例，有些節數或活動，是學校自己添加，如晨讀、輔導、輔助課及開會等。
“有些學校領導經常開會，沒有實質用處的會議開了又開，無形中增加了教師的工作量。”
他續說，教師去上課、帶團出賽或生病，必須補回節數，校方對此缺乏考慮到人性化。
“病假是基本人權，但MMI（Melindungi Masa Instruksional）的政策，即老師請病假，他的節數必須待痊癒后補回；若病假一週，有關教師接下來數個星期節數幾乎爆滿。”
他說，此情況有替代方案，如其他代課或交代課業等，但校方領導多數都會要求老師必須補回節數。
張盛聞：收集老師心聲
擬方案減工作量
獨家報導：楊美玲
（吉隆坡5日訊）教育部副部長張盛聞指出，他聆聽和收集教師面對繁重教務及行政工作問題的心聲，並會把這些心聲提呈教育部、州教育局及縣教育局討論，共擬方案以減少教師的工作量。
“有關方案是如何減少教師的工作量，讓教師回歸到原有教務上。”
須深入瞭解
他說，他已會見了一些教師，及聆聽他們的心聲和處境，並收集這些教師面對的問題，再提呈到部門、州教育局及縣教育局討論，以擬定方案。
張盛聞是針對有教師申訴，學校領導層無法簡化程序、釐清輕重和缺乏管理智慧等，是令教師負荷超重的最前線問題，接受《中國報》電訪時，這樣指出。
詢及何是把收集的教師的問題提呈部門討論時，他說，這胥視所收集的資料而定，目前尚在收集資料階段，避免只聽取一小撮教師的心聲，忽略其他教師面對的難題。
“我理解老師面對各種挑戰的心聲，但由于問題牽涉太多層面，必須要深入瞭解，不想只聽取片面之詞，所以希望老師們能撐住。”