我們的教育制度，怎么改革都不行。
不只學生慘，也逼苦老師。
相信教育部一直都跟著時代步伐改變教育模式。
青蛙虛擬學習模式（Frog VLE）其實貼近網絡時代需求，本來目的是促進老師、學生和家長的交流，讓學生的學習更有效率。
但執行起來，卻不是這么回事。
不只“青蛙”，之前的校本評估，甚至1980年代的3M制，本意也許都是為了擺脫傳統的填鴨式教育，讓老師更靈活教學，學生更輕鬆學習。
當然，執行起來，又是另一回事。
結果政策朝令夕改，教育工作者和家長都無所適從，更不要說學生了。
我們總是連硬體設備都沒有準備好，就草草推行一個新政策。
以前的3M制度，教材還沒有，老師還不懂怎么教就推行了，最后只能走回填鴨式模式，有改等于沒改。
青蛙虛擬學習模式的問題也一樣，老師還沒有掌握操作模式，仍有一堆技術問題，就拿學生當白老鼠。
我國教育還有一個最大問題，就是無論制度怎么改，觀念始終不改。
不只我國有這種問題，很多亞洲國家都一樣。
多年以來，亞洲許多國家，如日本、新加坡、中國、台灣，都大談教改，推行教改。
以台灣、中國來說，教革一直只是口號，不見實質改變。
用過去思維面對未來
在亞洲的基礎教育制度，成績永遠是大家追求的一切。
就算在教育制度加入一些新元素，或做了一些調整，卻緊捉著保守的評估制度不放，學生的壓力只有更大，老師也更累。
現在已是后工業時代，很多行業以前根本不存在，孩子未來從事的行業，一定有更多是今天所沒有的，我們卻還用過去的思維面對未來。
現在或未來的世界，活用知識、終身學習，比你在學生時代塞進多少知識重要。
日本教育改革家佐藤學認為，考試最大的弊病是影響學生的學習興趣。
這點教育工作者和家長應該很清楚，可是我們應該怎么做？