学习现场．孩子让我陪你 前进

报导：方俊心
摄影：连国强、张智玟

自闭症是种“谱系障碍”（spectrum disorder），症状表现在两大领域，一是社交与互动迟缓，二是异常局限或异常重复的行为、兴趣与活动。

每位自闭者的学习情况不同，根据Early Autism Project（“早期自闭计划”中心，简称EAP），他们可略分为三组：轻微、中度与高度自闭者。

EAP主任Jochebed Isaacs（祖瑟贝）是临床心理学硕士，已接触及治疗自闭孩子超过十年。有些家长问她，孩子几岁能入学？她认为，那其实不是根据孩子的年龄，而是根据他们的学习进展，“每个孩子的进展不太一样，一般语言好的孩子较容易（入学），少语言的孩子就较难。”

心态正确教育不难

Jochebed说，校方欲进行融合教育【注1】，心态至关紧要。有志者，事竟成，当学校给自己定位，不管哪种孩子他们都愿意教育，那接下来不管碰到什么问题，都不是问题。

人力资源是考验的一环，理想的融合教育，师生比最好是一比十，一比二十是有助理老师的情况。另外老师应该要懂得教育自闭孩子，最好是特殊教育老师，或曾接受相关训练。

同时学校也须准备恰当的评估自闭孩子的方式，他们的评估方式应该要跟别的孩子不同。

可以的话，允许孩子带影子教师一同上学。影子教师是自闭孩子在教室中的个人帮手，可以随时帮忙孩子应付教室内的各种情况，比如讲解老师的指示，或者教导孩子如何跟同学互动等。

在国内，国际学校的师生比较理想，他们对特殊孩子的态度也比较开放。“我有同学在英国、美国、澳洲的学校教书，他们的班上都有一两个特殊孩子。学校会提供老师特别训练。今年，我的朋友特地从澳洲打电话给我，说他明年的班上会有特殊孩子，他想要事先跟我请教，应该要怎么教导他们。”

“所以我觉得，最关键的还是取决于心态。”要是没有正确的心态，进行融合教育将等同于很多很多工作，这些工作很快就会变成他们拒绝融合教育的理由。

【注1】融合教育：接受特殊孩子的普通学生班级。该班级以普通学生为主，特殊孩子是少数。

学习环境并无特别设计

有些人认为，打造适合自闭孩子使用的学习环境很困难或很昂贵，事实上不会。Jochebed说，适合自闭孩子的环境，跟适合幼童的环境很类似。

大原则是安全，比如学校大门入口处和教室入口都要注意，若有门禁更佳，以防孩子忽然跑出去。从家长的车子到学校入口处的路程是“高风险区”，必须小心留意。楼梯也是相对危险的地方，很多事故都在这里发生。

若购买玩具，必须无毒，而且不含细小零件，或零件不易松脱的。也要确保没有小东西掉在地上，如气球，孩子可能会捡来吃，非常危险。

插座和厨房也要注意，若孩子使用厨房，确保他们跟大人一起。另外，可以的话，采用圆桌以避开尖锐棱角。

闭路电视和防火警铃也是重要设施。前者可以避免霸凌事件，若发生不愉快事件亦方便追踪，只是安装费用较高昂。同时，应确保每位老师和孩子都知道发生事故时的紧急疏散路线和方法。老师也应该充分掌握孩子的健康状况，如是否过敏，是否有药物敏感，并且学习基本的急救办法。

“其实这些是常识，就算是一般学校也应该要有。在国外，定时会有官员到校检查。”

至于教室设计，Jochebed表示，最重要能够减少让孩子分心的因素。自闭孩子很容易分心，所以他们的位子应该安排靠近老师，使他们更易于专注。坐地上对自闭孩子来说不是一个好方法，因为太多事物可以让他分心了，比较好的方式是给他规定好一个位子，或要求他坐在一个软垫上，视线范围内没有可以让他分心的东西。

自闭孩子入学不再两头茫茫

自闭孩子入学不是天方夜谭。Jochebed指出，只要孩子拥有以下四个方面、或其中一些能力，又或者在一定的支持下，可以完成以下四方面的要求，他就可能可以进入融合学校。

首先是学前学术技巧（pre-academic skills），孩子是否拥有基本的学习能力，如可以握笔、懂得剪贴等动作？

再来是适应行为技巧（adaptive behaviour skills），孩子懂不懂得独立生活？是否能自己上厕所？是否懂得跟旁人沟通？是否能够跟着时间表活动？

第三是社交技巧（social skills），孩子拥有基础的表达能力，懂得沟通时听、说的顺序，甚至懂得敬候语。

最后是行为规范（behaviour regulation），孩子的行为可以被规范，可以跟人合作，遵从老师的指示；可以模仿一些必要的动作；上课时知道要注意谁等等。

不催促孩子让他慢步走远

Dr. Hazlita（哈斯丽塔）有四个孩子，老么Dzarif在两岁左右诊断为自闭儿童，现今已七岁，在吉隆坡某国际学校的幼儿园就读。

Dzarif从五岁开始参与EAP治疗，期间许多事情改变了，最显著的现象之一，从不会笑、不会说话，变成了一个会笑、非常健谈的孩子。

Jochebed认为，Dzarif的情况有几个原因，其一，他不是高度自闭者。其二，他的家人、治疗师所采取的策略与教育方式很一致，提升了他的学习效率。

Dr. Hazlita表示，他们夫妇早在Dzarif三岁的时候就开始替他物色适合的学校。为了让他能够像普通小孩一般上学，他们想尽了办法，做了很多努力，比如治疗师跟Dzarif使用ABA（Applied Behaviour Analysis）语言交谈，他们全家人，包括Dzarif的手足、公公婆婆甚至工人，也都学用这语言跟Dzarif对话。必要时，大家甚至一同到EAP中心来开会商讨、接受一些训练。

Dr. Hazlita感受最深刻的是，不要把自己的小孩跟其他自闭孩子比较，因为每个自闭孩子的症状与学习情况都不同，比来比去心情会更糟。

“也不要想得太长远，像我以前一直在想着，他以后能够独立生活吗？这其实是不切实际的。总是抱着短期目标，像治疗师问我，妳希望他一个月里能做什么呢？我希望他能够喊我妈妈，可以自己上厕所，当他做到的时候，我就很高兴。慢慢地就会发现其实他已经走了很远的路，迈向很多里程碑了。”

自闭快讯（由EAP提供）

●美国每68个小孩中有一个是自闭症
●男生拥有自闭症的机会高于女生五倍
●自闭症是一辈子的事情
●自闭症是种谱系障碍，每位患者的情况不同，有轻微也有高度患者
●目前导致自闭症的原因尚无定论