小六檢定考試日前放榜，就如以往般，很多人關心的是“有幾個A”。
曾幾何時，“有幾個A”成為了學生在學業上的“成就”。
每年成績放榜，考生一般都會被召集起來，然后依照考獲多少個A的秩序，從多到少，一一被叫出來領取成績單。
每每採訪成績放榜，看著一名名考獲多A的考生被叫出來領取成績單時，筆者的注意力並沒放在這些興高采烈的學生身上，而是非常關注那些依然坐在地上，忐忑不安、不知何時叫到自己名字的學生。
尤其是在成續好的班裡，當一名名同班同學被叫出去，剩下的學生越來越少，卻始終沒有叫到自己的名字的時刻…那些坐在原地期待被叫出來的學生，就會被不安、失望、傷心“侵襲”，看了總是覺得不忍。
今年成績放榜就發生一段小插曲，霹州安順三民小學二校精英班6B班幾乎全班學生考獲4A以上佳績，獨剩兩名學生沒有被叫出來，當眾人受邀與校方高層拍全體照時，坐在原地的其中一人更因此而低頭哭泣。
該名學生的哭泣，震撼了在場的師長，也為我們敲響警鐘，這樣的教育方式，適合孩子嗎？
當然，把考獲佳績的學生叫出來表揚，可以鼓勵他們再接再厲，更上一層樓；對于成績較差的學生，可以是一種鞭策，激勵他們繼續努力，放眼下次做得更好。
但換另一個角度想，對那些仍坐在原地學生的脆弱心靈來說，這無疑是一種殘忍的宣判。
教育只是教導孩子如何拿A？而考試的成績就能斷定一個學生的未來成就？其實，很多很多例子都告訴我們，並非如此。那為何我們還繼續以“A”來決定孩子的“成就”？
A並不代表全部，應材施教、讓學生獲得全面發展，其實才是孩子需要的。
甲州採訪部副主任