（吉隆坡3日訊）大馬華文理事會副主席王鴻財指出，教育部“一意孤行”統一各源流小學六年級國文課本的做法，是不體會及不理會華教心聲的做法，他們堅決反對教部這麼做。
他舉出3點，即一、華小一向來非常重視馬來文教學，往后也將持續採取各種方法，以提升學校馬來文成績及課程。
“二、華社堅決反對教育部統一小學馬來文課程計劃，因違反華小實際狀況及需要。”
“三、建議教育部成立專業小組，當中包括教育部官員及華社委派的馬來文學者，共同研究及討論出，眾人可以接受的提升馬來文方案。”
王鴻財今日聯合數個華裔及印裔教育組織召開記者會時指出，教育部自去年開始在內部暗中進行統一小學六年級馬來文課本工作，接著，彭亨州及馬六甲州所有華小就收到上述馬來文課本。
據他了解，教育部長拿督斯里馬哈茲爾卡力在此之前曾指示教育部官員停止這么做，但后者並沒有聽從指示。
“發生這種事情其實不能全怪部長，或許因教育部內部，如課程發展局或考試局，存有小拿破崙，才造成問題的發生。”
王鴻財說，一旦真的統一小學馬來文課本，將來必定后患無窮，或導致其他科目課本淪落同樣命運。
此外，王鴻財透露，馬華部長明日將把此課題帶入內閣討論及檢討。
詢及若教育部堅持落實此計劃，華團將如何應對，他說一切胥視馬華怎么做，也會聯合抗議。
出席者包括華社研究中心主任詹緣端、華總副義務秘書拿督陳耀星、林連玉基金副主席姚麗芬、隆雪華堂副會長鄭淑娟、教總師資培訓組主任李金樺、淡米爾校長協會代表德馬林甘、淡米爾基金會主席拉甘然及研究員基威。
曾向官員表明不能接受
教總總務陳清順校長指出，教總作為最前線團體，也曾與教育部官員溝通，都認為這是完全不能接受的事情。
“當時教育部宣布統一課本計劃時，一些友族團體認同該計劃，理由是提升華小的馬來文程度，但其實是對學生有害無助。”
“華小及淡小的馬來文程度，不能與國小相提並論，因各小學上課時間與學生本身背景，以及媒介語等不同，要提升到跟國小一樣水平是不可能的事情，政府必須接受這一點。”
他舉例，如華小學生及國小學生要學習淡米爾語言，一定不比淡小學生好，這道理很簡單。
他認同教育部要提升學生的馬來文程度，但他說，目前各小學的馬來文課程跟過去相比也深奧得多，若實行統一馬來文課程計劃，課程難度將再加深；屆時只有10%學習能力強的學生能應付，其余90%將成為受害者。
他呼請政府考量學生將面對的問題，不要僅僅為了執行計劃而執行。
（本報陳梓健攝）
研究學習方法
★隆雪華堂副會長鄭淑娟
語言及語文是眾人的交流工具；提升國文程度雖是每個人的責任，但統一國文課本實在是不合邏輯的做法。
教育部應該更深入研究學生的學習方法，而非統一國文課本，繼而讓學生學習時事半功倍；我們堅決反對統一小學國文課本。
5年前議決不統一
★華總副義務秘書拿督陳耀星
內閣曾于2010年議決，不統一國小、華小和淡小國文課程和考試，因此教育部決不能落實有關計劃。
馬來西亞是多元種族國家，國內擁有多源流學校是不可忽略的事實，不是把課本統一，就能提升華小及淡小學生的馬來文程度，教學方法也是重點，若把課程提高到太深奧，學生沒興趣學習，一定適得其反。
馬來西亞人民可掌握3語，其中母語最為厲害，因常在生活中使用，看、講、寫及聽，所以在華小及淡小統一及提高馬來文課程，也無用武之地。
偏向單元化失平衡
★華社研究中心（華研）主任詹緣端
政府必須推行語言管理及語言政策，多元語言是我國的大優勢，但最近在退步狀態，希望我國不要走向單元化，要保持多元，若偏向單一語言，將會失去平衡，會影響日后母語的發展。
國家獨立至今，各小學馬來文程度都無法達致一樣水平，一定有它的難處及問題存在，所以統一課程不一定可以解決問題，若真是這樣，我國大可跟隨英國課程，這樣我國的水平是否能達到跟英國一樣？