林韦地：真医生假文青──母语教学才有竞争力

前阵子写了独中用英文教数理的文章，回应众多，在这里将其整理分享。

首先，我发文是从独中的定位政策，从教育本位，和马来西亚华人这一群体出发，论述一公共议题。不同的个人经验会得到不同的结论，我觉得就个人而言，选择华文教育、英文教育、马来文教育都没有问题，这只是个人选择，何况对绝大多数人来说，包括我自己在内，我们的成长过程，所接受的教育，都不是我们自己可选择的。所以我觉得我们不应冒犯，也尊重每个人的过去和成长过程。

回到独中用英文教数理这个议题，独中的精神在于马来西亚华人的母语教育，是几十年来华社众多众人出钱出力，许多教育工作者凭著一份使命感，领取远低于自己应得的薪资，奉献自己的生命青春和血汗劳力，才有今日的成果。

有人说英文教数理多一个选择没什么不好，问题是，今日之争论在于这不是“多一个选择”（很多独中走双轨制考SPM行之有年），而是可以“选择”一些科目完全不用母语教学（母语教学不只是老师上课讲的语言，包括阅读和书写），试问，我们可以在政府学校“选择”不用马来文上知识科目吗？我们可以在国际学校“选择”不用英文上知识科目吗？难道今日独中就只是巿场经济导向消费者至上，完完全全不用对几十年来先人的努力，马来西亚华人和华教的历史负责了吗？

有人说用英文学数理，日后才有竞争力。语文能力是竞争力，知识层级也是，而语文学习和知识学习，是不同的过程。虽然考试不代表学习，但这里简化举例，在母语教育下，一个独中生假设有统考英文生物化学物理A1的水平，那即使他到一所英文环境的大学升学，适应也不会有太大问题。

高中用英文教数理，学生使用第二工具语而不是第一语言，学习和教学效率必打折扣，原本拿A的学生可能只剩B，原本B的学生自己读不懂直接放弃变F9，如同多少UPSR成绩很好的学生，到国民型中学后撞墙，失去学习意愿。放到全世界的角度来看，当世界其他国家的学生都用自己第一语言学习，拼命往前冲的时候，我们的学生被强迫使用第二工具语而撞墙，这才是对他们竞争力和升学机会最大的伤害。

以英语能力来评断一个人的能力和社经地位，是后殖民思维和华社自卑情结的结果。德国、法国、日本、韩国人的英语能力都很差，也无损他们国人的竞争力，和一流强国的地位。

有人说马来西亚是多语环境不可相比，但正因为马来西亚是多语环境，决定竞争力的是你华语、福建话、潮州话、广东话、各方言、马来话，甚至淡米尔说得多好，如果你能用对方的第一语言沟通，更能增加对方对你的认同和好感度。

马来西亚华人最大的问题在于，我们的知识水平太低，而不是语言能力，相比其他国家和族群的人，我们含英语在内的平均各工具语能力好得太多，处于一个第二第三第四语言赢他人，第一语言却总是被人完爆的状态，我们需要建立的，是我们对我们第一语言的自豪和自信。

至于英文和华文之间，无可否认，在全球化的时代，从经济、学术、社会进步各方面来看，英文仍占据优势地位。如果要很功利，让你的小孩处于一个有利的位置，活在比较好的社会，我强烈建议你让你的小孩从小就受英文教育，以英文作为他的第一语文，大一点再学华语作为工具语即可。但我个人相信，生而为人，做决定和选择时，忠于自己的认同，比如何才对自己有利，来得更重要。

所以也请独中忠于华教，忠于马来西亚华社，坚守母语教育本位。