程貞貞：杏林拾芳

十年前，我曾讀過一篇報導。報導中論述了一項令人省思的實驗，讀后讓我茅塞頓開。原來我們對待生活是不能安于現狀。

某個科學家找來兩個罐子，在罐子裡各裝進了一隻青蛙，然后，他將沸騰的水倒入第一個罐，罐裡的青蛙就立馬跳出罐而他慢慢為第二個罐裡的青蛙加溫，最后青蛙因沒有防備心而被燙死。

在生活上、求學上、教學上，我們是否覺得安于現狀，沒有太多起起伏伏，那是一種安全感，也是一種幸福？

現今考試的制度已從填鴨式教育改成高思維教育。現階段的學生如果還是靠勤讀、苦背，而沒有活讀活用，那么在考試中只能取得事倍功半的效果，這將令學生感到沮喪進而對學習失去興趣。

在教學上，身為老師一直套用十年不變的方法來教學，老師將對教學失去熱枕，認為教學是一種苦差，那么教學不一定達標。

今日的學生是生活在高科技產品中，他們的思想與資訊迅速發展並進。如果一位老師在教學領域上要取得成就，必須自我突破，對周圍環境的改變要敏感，進而自我提升，才能在教學上如魚得水。

猶記得今年九月，我在班上進行篇章教學《爺爺》時，當舶文和立恩一讀完這篇文章時，他們對篇章裡的「當那天，爺爺外出時遇到一次鐵路事故，當時很多人都不管三七二十一地趴在地上呻吟，等待醫生和救援人員。」

他們倆立即提出他們的看法並說這是造假，其主要目的是騙賠償金，末了他們還告訴我爺爺因誠實而得了5000元錢的獎金。

他們倆的思緒和反應帶動了班上其他同學，啟發了同學們的思維能力，讓他們將全文的線索貫穿，爭著給予自己的見解，整堂課在你一言我一語的歡樂氣氛下結束。這更奠定我和學生之間的互動關係。

因水煮青蛙論，讓我徹底瞭解安於現狀的人生，將對大環境缺乏警惕，那么如果面對新的洪流，沒有自己的立場而隨波逐流，最終溺死在洪流中。