特殊小孩（下） 自理能力比成绩更重要 坦然接受看见曙光

报导：潘有文
摄影：李文源
特殊小孩未来的路还要自己走，在小学特别教育班的学习，将有助他们更有自信的成长。

他们学习并不只在于课业表现，自理能力才是关键，也许他们有着各自不同的天份，但学习如何融入人群，才能让他们活得更自信。

赖佩玲的女儿彭韵琪今年13岁，在她一年级时，老师反映说孩子无法明白老师所说，而且整天在班上发呆，这让赖佩玲惊觉孩子有不寻常的状况。

医生诊断后，确认彭韵琪学习能力较为缓慢，但在没有其他选择下，赖佩玲和丈夫依然让女儿在普通班上课至三年级。

“情况越来越严重，她学习进度跟不上，同学也排斥她，她变得不合群，自卑、无法与人沟通，说的东西也和同龄朋友不同。”

最终，她把孩子转校至白沙罗中华小学的特别教育班（下称特教班），终于为孩子找到一个适合的学习方式。

今年，彭韵琪是小六毕业班的学生之一，穿上毕业袍和载上四方帽，她喜悦的神情，或许便是对父母和师长用心教导的最好回应。

特教班的小孩可以在小学留多两年才离校，赖佩玲就使用了这个权利，让学习能力较慢的女儿，在小学多读一年才上中学，以作好更充份的准备面对中学生涯。

不要将孩子收起来

她对于孩子在特教班的表现相当满意，因为它提升了孩子的自理能力和自信心；假若当初不让孩子进入特教班，可能孩子至今依然在原地踏步。

彭韵琪在特教班的学业成绩在三甲之列，拿手的科目是科学和华语，她的表现让母亲觉得欣慰，虽然数学方面较弱，但相较二年级时，回答一加一等于零的答案，已经有了不小的进步。

“她在转进特教班后，开始时不是很适应，有些孤立自己，不和人讲话，但在接受老师的专业训练后，慢慢敢于发言，并且会向我聊到班上同学的事。”

彭韵琪在三年级时，说话的句子都还不太完整，断断续续的才能说完话，但在四年级转入特教班后，在各方面都有明显的改善，甚至胆量也大了，敢于上台参加一些校内的比赛。

看着女儿的自理和学习能力有所提升，并且能完成小学教育和考试，赖佩琪心里非常安慰，同时希望拥有特殊小孩的家长，坦然面对这个情况，否则，反而对孩子是一种伤害；家长必须让孩子自己走出那一步。

“不要将孩子收起来。要让亲人知道，他或她是特殊小孩。藏起孩子是一种伤害，同时也让孩子坦然接受自己。”

一人失控影响其他学生

一般上，老师会一对一指导较弱的一班，因为学生的情绪还未受到良好的控制，可能学生会吃纸张或打断铅笔，因此教学时并不能同时分发纸笔给学生。

“最好的那一班就使用黑板教学，让学生学习抄写，到了一个程度，又没有行为问题，就会建议有关学生融入普通班。”

曹秀云老师指出，教师会训练表现较好的学生学习抄写，为进入普通班做准备。

由于特教班的空间不大，四个班级仅以隔墙板间隔，若有某个学生情绪失控，其他四班的学生皆受影响。

目前该校的特教班学生，至少有60％患有自闭症与过动症， 特殊小孩大多数有情绪问题，因此要掌握他们的情绪，并不是一件容易的事。

当特殊小孩还未准备好学习，就要先协助他们做好情绪管理，

先稳定他们的情绪，让他们肯坐肯站和不会乱跑，就已经是成功了。
学习障碍也能获理想成绩

12岁的徐俊原有轻微学习障碍，今年读五年级，但他是白沙罗中华小学的毕业生之一。

原来，他的母亲洪伟彬担心，以12岁之龄可以唸六年级班的儿子会跟不上课程，便让孩子去唸五年级班，并观察其学习进度

然而，徐俊原的学习能力超出预期，校内的国文理解和作文考试都表现不错，即使不读六年级，也因为达到升入中学的年龄标准，可以升上中学。

“他并不是一直在特教班，他的整体表现令我满意，成绩也及格，比想像中好。”

徐俊原的学习能力还算不错，特教班老师初时有疑问：“他进普通班没有问题，为何要进特教班？”

洪伟彬和丈夫皆有相同的心思，就是担心孩子跟不上学习进程，而且他们希望孩子开心读书，不想让他有压力，可以开心的成长。

徐俊原二、三年级都在普通班上课，四年级的课程对他有些困难，才再回到特教班学习；五年级时又回到普通班。

他的功课相当理想，对学习有信心和兴趣，在特教班时常可拿第一名，后来洪伟彬觉得得特殊班课程较浅，就要求老师让他回普通班上课，而且儿子也有能力在一些科目取得B等的成绩。

虽然徐俊原将进入中学的特教班，但由于他的国文能力不错，因此洪伟彬考虑要求中学校方让他到普通班上课。

家长需配合勿着重成绩

不管是普通班或特教班的孩子，在能力范围之内，师长都希望孩子能有一定的学术成绩表现，但还是老话一句：不能只依赖老师，家长需要配合！

“我们都想让学生取得更好的学业成绩，但这也视家长的配合情况，不能只是交给校方，因为特教班的老师，平均一人对8名学生。”意即，教师不能兼顾太多学生，家长在家的努力也很重要。

曹秀云老师表示，在特教班的孩子，只要其行为和学习能力达标，就会建议他们转入普通班，大前提是这些孩子不能由于自闭或过动，容易出现无法控制的情绪。

然而，她提醒家长不能过于在意特殊小孩的学习成绩；在特殊班表现不错，并不表示能在普通班也有相同表现，毕竟两者依然有别。

“在普通班的特殊小孩，能够考到中等或中下的成绩，那就算精英了。”

如果有特殊小孩的家长依旧在意小孩的成绩，曹老师就会告诉他们：特殊班走的方向不太一样，特殊教育是注重自我管理、行为管理、情绪管理，如果只在意孩子成绩，就不适合进入特殊班了。

先管理孩子情绪再教学

当特教班老师是一个不简单任务！

在特教班，老师需要先管理孩子的情绪，然后才有办法做到教学的部份，如果一个小孩情绪失控，间接影响到其他小孩的情绪，就甭谈教学了。

白沙罗中华小学特教班主任曹秀云出身特殊教育系，曾在全彭亨唯一拥有特教班的华小关丹培民小学任教，2011年因丈夫在吉隆坡工作，才申请调职至现在的白沙罗中华华小。

在她看来，特教班的老师不易为，需要更多耐心和爱心，而且会遇到不少困难，老师之间需要分担这些挑战。

这间学校共有35个特教班学生，依自理能力程度分为ABCD四班，依照政府的标准是特教班每个老师对6.5名学生，四班只能收26人。

“但是，目前还有很多人要进来特教班，若再增收学生，就对现有学生不公平，因为已无法顾及每个学生。”

特教班老师必备耐心爱心

特教班的老师要有耐心和爱心；这不是什么宣传口号，而是必备条件 ！

曹秀云老师指出，特教班的老师经常受到学生的“攻击”，一不留神，学生突然伸手给一个巴掌，或者一本书突然扑面而来，或者突然被学生捏了一下，这些突发状况皆是“家常便饭”。

由于老师是在面对情绪不易受控的特殊小孩，因此并非人人能长期受的了这种情况，需要亲身体验过的人才会知道。

但是，老师并非因此不愿接收新生，而是他们需要更专注在特殊小孩身上，“把小孩教好，是我们的责任，也是家长对我们的期待。”

转普通班担心难适应

特殊小孩的家长，并不一定都希望让小孩融入（Inclusive）普通班。

“特殊小孩进来特教班后，我们就会评估其能力；不只是学术能力，也评定其自理能力以分班。如果能融入普通教育，就会让他们进人普通班上课。”

今年在该校毕业的学生，就有6名学生是进入融合教育，只有一人是留在特教班内。

“当小孩有能力融入普通班，我们就会与父母商讨，是否让他们融入普通班？因为不是每个父母愿让小孩进入普通班，所以校方和家长会不断的沟通。”

曹秀云老师表示，曾有家长就指出，小孩融入普通教育后，会有很多功课，孩子就会不想上学。

原来，在特殊班的小孩比较开心，除了功课很少，老师也会让学生学习不同的才艺，这让学生非常快乐。