獨家報導：薛淑敏
（吉隆坡13日訊）教育部欲探討小六檢定考試（UPSR）落實60：40評估模式可行性一事，受到教育界人士密切關注，紛紛促請該部勿草率行事，令人民不信任國家教育體系。
教育學者楊泉博士認為，校本評估（PBS）的推行並非易事，教育部必須考慮周全，制定一套完整的問責系統，以增加學校的可信度。
“每間學校都有自己的評估方式，但學校必須對自己負責，若校本考試的成績打分過高，可能發生（外界）信心萎縮問題，因此教育部必須有效地監督學校打分。”
他舉例，香港推行的校本評估制度，任何評分出現偏差，或隨意評分，是可被控告上庭，面對法律制裁。
楊泉接受《中國報》電訪時說，校本評估具良好概念，能令學生不再僅注重知識，但如何實施是關鍵之處，他建議教育部下放權力，讓學校老師做決策。
大馬教師專業職工總會（NUTP）主席哈欣安南促請教育部，需謹慎檢討校本評估可行性，以免人民對教育體系失去信心。
“中三評估考試（PT3）放榜后，學生難以申請政府體系下的全寄宿學校（SBP），證明政府也不承認該考試，如今欲讓UPSR仿效PT3，必須認真考慮此事。”
現制度受學生認同
他說，如今的UPSR制度深受學生認同，政府無需朝令夕改。
“若教育部真的落實校本評估，必須確保教材和課本已準備齊全，以免他們面對問題。”
教育部長拿督斯里馬哈茲爾卡立日前說，該部計劃今年接洽所有相關單位，收集家協、教育界相關協會看法，探討UPSR落實政府考試（60%）及校本評估（40%）模式。
校本評估欠透明
家總：怕不公平
大馬華文教育家長總會（家總）主席黃華生直言，校本評估不若政府考試制度般透明，因此擔憂學校乘機處事不公。
“UPSR應以學術出發較為公平，但校本評估很主觀，老師在評估每名學生時，是否能完全公平處理是未知數，其中可能參雜印象分，包括學生聽不聽話，甚至捐錢與否因素。”
他質疑教育部推行的校本評估的專業度，強調若教師評估時出現偏差，成績將對學生不公平。
“教育部的出發點是好，但制度是否完善和專業必須認真探討，我覺得推行校本評估是弊多于利的政策。”
黃華生也抨擊我國教育部朝令夕改，導致我國的教育地位已不如泰國和印尼等國家。
王仕發：校本評估具準則
打分不容許偏差
全國校長職工會副總會長王仕發指出，目前各校仍在進行校本評估工作，若教育部日后欲將該評估納入UPSR制度，不會對學校及學生造成問題。
“教育部在2015年宣布，校本評估不被納入UPSR制度，但同時指示校本評估繼續進行。”
他說，該職工會尚未討論40：60評估模式，但他個人認為，此事不成問題，它有助于培育出多方位的學生，而非僅注重學術成績。
王仕發強調，教育部對校本評估具有準則，只要教師按照準則行事，肯定不會出現評估不公事件。
“我知道外界可能會質疑教師專業，但教師具有專業操守，學校進行的每項技能和價值都有打分，而且考試局對每個教師的評估都有一套準則，不容許偏差。”
另外，他希望教育部在執行任何措施時，必須具有明確方向，否則無法建立令人信任的教育體系。
新聞背景
UPSR成績評估模式頻更改
政府在2011年採用小學標準課程綱要（KSSR），新評估方式稱為校本評估，根據當時的新教育政策，2016年的六年級考生將以政府考試（60%）及校本評估（40%）為計算。
該制度不再像傳統考試的分數制度，教師會根據學生的學習程度及能力進行評估，評估涵蓋學生平日的作業和報告、課外研究、活動等計算得分。
隨著6年期限將至，考試局卻在2015年8月宣布，新UPSR考試格式以100%考試成績為重。
教育部副部長張盛聞對此指出，鑑于校本評估未能完善的評估學生表現，且很多時候太主觀（Subjektif），會引起很大的爭議，故而決定在UPSR採用100%的考試制，取消60：40評估模式。
但教育部長拿督斯里馬哈茲爾卡立近日再次提及，政府計劃接洽教育界單位，探討60：40%評估模式的可行性。
