日前，最新的小學組教師調派結果出爐。是的，仍引起許多不滿。
其實他們可以不如此激動，若一開始教育部就不讓他們抱有希望的話。
2015年末，教育部所發出的承諾：“在配合政府的政策下，來自砂拉越及沙巴的畢業教師將回到自己的州屬執教，保證90%的教師是來自當地的。”
事實是：東馬的准老師們被調往西馬，西馬的准老師們被調往東馬，果然是一個馬來西亞。打個比方，A老師是砂拉越人，申請執教地點為砂拉越，當成績出爐時，卻被調派到雪州執教。A老師投訴無門，某教育高官回應：“砂州華小無空缺。”但此舉立刻被打臉，因為有不少西馬教師是被“安排”到砂州執教的。
編排標準到底是甚麼
身為老師，該一早有被調派到其他州屬服務的心理準備。只是令人費解的是：編排標準到底是什么？部分非杏壇者或許不知道，其實當准老師們在申請調派時，必須填寫兩個屬意的調派州屬作為參考，但顯然這“參考”的目的是：你填哪，就不派你去哪！
目的為何？是不是希望老師們心無雜念地為教育付出？但一個沒有家的地方，怎么可能會有歸屬感？他們又要以怎樣的心態去面對？是感恩，還是無奈的成分更多？不言而喻。
想起另一個“政策”：2016年財政預算案中削減各部門開銷。但上述所及往往是反其道而行之，光是津貼，每月數目何其壯觀。
筆者乃大學教育系畢業，也是一名准教師。但光是這個“准”字，是多么遙不可及。人人都說我們當老師的是鐵飯碗，“錢”途光明，但只有我們自己知道，背負著“教師”之名，我們是個連自己的明天都掌握不了的人。
原本能在年初獲得調派，該是一大喜事，能過個肥年了吧？是嗎？新年將至，即將于1月21日報到的教師們，還來得及買票回鄉嗎？