记忆里的虚与实‧陈慧文：依样画葫芦

中文第一级的汉字课，我会要求学生让我检查写好的字，过了关才可以继续写下一个。

当我四处巡视时，一位男生写好了一个“九”字，问：“老师，我写好了，你看对不对？”

“嗯，可以啊！”然后我心血来潮问他：“那这是什么字啊？”

他望着我尴尬地笑。

“啊？这是‘九’啊，原来你不知道自己在写什么？！”

然后我向全班说：“嘿，你们写字的时候，要知道自己在写什么字呀！不要写完了，才发现自己完全不知道在写什么。”同一时间，男生笑了。

接着我调侃那位男生：“你要为自己而写，不是为了我噢，不要因为是我吩咐的，所以要快点完成。那如果我叫你去跳楼，你去不去呀？”

男生又尴尬地笑了。

我以为，这是特例。原来不是的。

目前是大学假期，我让后进的学生们补上之前未完成的功课，作业里的是生字，没有配成词。我要求学生配词：“介绍”要写在一起，不用空格，“很高兴”也要写在一起……这样他们就会了解哪些字可以组成词，生字和生词都要写上拼音和意思，方便以后查阅。有配词的话，他们看到“介绍”，就知道这组词是introduce；看到“很高兴”，就知道这是very happy。

有个学生没有配词，每个字都各别写一行，我重提了我的要求。她告诉我：“因为我没写上意思，所以我没发现它们是可以组成词的。”（她也没写上拼音和意思。）

看来又是一个不知道自己在写什么字的人。

我不知道这样的发现，在学界的书籍里有没有人写过，但这对我来说是个“新大陆”。怎么可以一头栽下去写字，写完了也不检视自己在写些什么？字的读音和意思全然没检视过……我实在想不通！

“汉字是由形、音、义组成”，这句话每次都会出现在汉字教学的教辅书籍里，现在看来，这句话真有“深意”……看来，我并没有足够留意表意文字的特质，也还不够了解非母语学习者，学习表意文字时的问题以及盲点。

所以，下次我教汉字时，除了要求写上拼音和意思以外，还会再三提醒：写字的当儿，请记住读音和意思。