學母語機會別錯失
教育部宣佈優先處理雪州25所逾半學生為華裔的國中，將華文課納入正課的措施，並會陸續在全國擁有相同條件的國中推行有關措施，為華社和重視華文教育者帶來長盼已久的好消息。
大部分曾在國中求學的華裔生，都會對須在艱難環境中學習母語的過程有深刻體會，他們除了必須等到課後才能學習母語，也面對華文教師短缺，常常沒教師授課的情況。
來得正是時候
1952年教育法令條文闡明，只要有家長提出要求，每班有至少15名學生，校方就得為學生開辦母語班。至於能否被納入正課，過去是由校長決定。
目前，國民小學的華文與淡米爾文母語班已逐漸以國小華語課計劃（BCSK）和國小淡語課計劃（BTSK）取代，並納入KSSR正課，因此，檢討國中華文班的授課方式，也來得正是時候。
國中母語師資不足，因此採用母語班方式授課，不過，母語班一般是聘請校外教師或退休教師執教鞭，每小時津貼60令吉；據了解，這個數字15年來沒調整過。
先確保師資足
國中面對華文科老師不足情況，教育部在把華文課納入正課前，先得確保華文科的師資足以應付需求，包括培訓更多師資及調整師訓名額，讓國中能有符合資格的華文老師執教，同時，教育部也應該檢討華文科教師的師資津貼。
課後母語班的上課時間和環境往往欠佳、學生在放學後已感到疲累，有些還要上補習班，或因交通問題無法留在學校上課，種種因素都影響學生修讀華文的興趣。
在華文課納入正課後，學生們，尤其是華裔子弟，要把握在正課學習母語的機會，並扭轉中學生報考華文科人數逐年減少的趨勢，以讓華文教育積極正面發展和讓中華文化繼續發揚光大。
