（布城3日訊）2015年大馬教育文憑（SPM）今日放榜，華文科不僅平均積分退步，報考人數及考獲全A者人數也比前一年減少。
去年的華文科目平均積分（GPMP）由2014年4.51分跌至4.75分，跌幅0.24%，總及格率達93%。
另外，華文科考生也從2014年5萬568人，減少至2015年4萬5480人，減少5088人。
2015年華文科考生中，考獲全A（A+、A、A-）人數有所減少，佔12.4%，與2014年18.3%相比，減少5.9%。
另外，在中國文學方面，考獲特優人數由2014年24.8%減至23.1%；2015年報考人數共834人，該科平均積分由2014年的5.15分，進步至5.07分。
教育部總監拿督斯里凱爾今日在布城教育部召開記者會，向媒體匯報上述考試成績。陪同者包括副教育總監（政策與教育發展部門）拿督斯里凱里爾及考試局主任拿汀娜瓦。
全國平均積分下跌
凱爾指出，這次大馬教育文憑考試的全國平均積分（GPN）為5.15分，比前年5.08分下跌0.07分；全體44萬682名考生中，有9721人考獲全A，比前年減少0.25%。
他說，全國平均積分越低，顯示成績越好，考生的成績是有起伏，成績退步也是受到2015年的大馬教育文憑考生人數較少所影響。
“去年的考生是44萬682人，而2014年有45萬5839人，減少1萬5157人（3.33%）。”
他說，2015年大馬教育文憑考試于去年11月2日至12月8日，在全國3501個考試中心進行，涉及3萬4146名考試監督員，共1萬3018專員受委批改考卷。
3必考科平均積分進步
凱爾指出，2015年大馬教育文憑考試的7科必考科目中，英文、數學與道德科的科目平均積分，皆較2014年有所進步。
“道德教育的科目平均積分進步達0.30，即由2014年的4.70分，進步至2015年的4.40分。”
再者，伊斯蘭教育則由2014年的4.28分，退步至2015年的4.72分，屬必考科目中，退步最顯著的科目。
另外，在66個副修科目中，共同35個科目的平均積分有所進步；在數理科方面，物理科進步最多，其科目平均積分由2014年的4.73分進步至2015年的4.55分。
“高級數學（Additional Mathematics）是退步最大的科目，跌幅達0.40，即由2014年的5.44分跌至5.84分。”
凱爾也說，會計（Prinsip Perakaunan）的科目平均積分的進步達0.28，即由2014年的4.64分，進步至2015年的4.36分。
84.9%考生有文憑
凱爾說，自2013年開始，除國文科目，歷史科目也被列為必須及格科目，如此，考生才有資格獲得SPM文憑。
他指出，去年報考SPM考試的考生當中，至少報考6科的34萬6681名或84.9%考生，有資格獲得文憑。
“他們當中的31萬6506人或91.3%是教育部屬下學校的考生，而餘下的3萬175人或8.7%，則是教育部學校以外的考生。
尋求國際認同SPM
凱爾說，為確保SPM考試獲國際承認，教育部也要求外國評估團參與此項考試評估，它們包括英國劍橋大學國際考試會（CIE）、紐西蘭學歷認證局(NZQA)、及英國培生集團（Pearson）。
他說，外國的評估專家認同考試出題、批改答卷及制定標準會議的程序；這是在專業與可信情況下進行。
“他們也認為上述的所有程序滿足教育評估標準，並獲系統管理，以確保考試成績擁有高標準的可信度。”
他說，考試局與CIE合作，讓考生藉由SPM英文科，考獲劍橋O水平（GCE-O Level）；在2015年的SPM考試中，有21萬1179名或51.9%考生，考取GCE-O Level。
“上述文憑獲歐洲共同語言參考標準（CEFR）承認，這讓SPM考生有資格前往外國大專深造。”
凱爾還說，通過與培生集團合作，報考會計科的考生，也有機會獲得第二級LCCI簿記和會計文憑。
“2015年共有7萬6072名考生報告會計，其中4萬3896名考生（57.7%）考獲有關文憑。”
考題格式影響成績
凱爾說，2015年大馬教育文憑考試成績，比2014年遜色，主要是考題格式改變，即從過去多選擇改為開放考格式。
“全國平均積分退步，和前兩年考獲全A生的巴仙率下降幅度不超過3%，因此不屬嚴重或顯著情況；但各州教育局依然會針對本州考生成績分析和研究。”
他說，與早前相比，現在出題更高水平，考題需要有創意思維的技能，他相信每州會進行表現分析及評估教師教學方式是否適合課程綱要、評估需求及學生掌握問題能力。
“教育部關注教師的教學方式和學生的學習方式，以確保有進步。”
他指出，考生週四上午10時開始可到各自學校獲取成績，個人報考考生則需等候教育部郵寄成績，考生們也可通過mySMS短訊服務或登錄考試局網站www.lp.edu.my查詢成績。
城鄉平均積分差距縮小
凱爾說，城鄉考生成績差距，從2014年0.55平均積分，至2015年縮小至0.50分。
“城市考生于2014年的平均積分是4.85分，而2015年的平均積分是4.49分，下跌0.09分。”
他指出，郊外考生則于2014年5.40分，跌至去年5.44分，跌幅0.04分；從這些數據顯示，郊外考生的下跌幅度比城市考生少。
另一方面，他指出，這次共有7名特殊學生在大馬教育文憑考試中考獲全A，包括1名失明考生、4名視障及2名殘疾考生。
他說，2015年共有1165名特殊考生，比2014年的964人增加201人。
不滿成績可投訴
凱爾指出，不滿去年大馬教育文憑考試成績的考生，可以向州教育局投訴，教育部將確保公平調查每個個案，還學生一個公道。
“但是，如果有關學生在考試時有行為問題（如作弊），教育部官員有權援引1996年教育法令的教育指南來對付相關考生。”
他認為，大馬教育文憑是成熟兼獲國際認同的考試文憑，希望考生可以通過這張文憑升讀理想中高等教育單位或機構。
“我恭喜所有獲得佳績的考生之餘，也歡迎各相關單位也可以研究這些成績數據，一起為國家教育素質和培育人才而努力。”
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考生百分比
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| 科目 | 年份 | 特優 | 優等 | 及格 | 總數 | 不及格 | 考生人數 |
| 馬來文 | 2015 | 24.1 | 44.8 | 22.0 | 90.9 | 9.1 | 373,022 |
| 2014 | 27.6 | 42.5 | 21.0 | 91.1 | 8.9 | 394,179 | |
| 差異 | -3.5 | 2.3 | 1.0 | -0.2 | 0.2 | -21,157 | |
| 英文 | 2015 | 14.3 | 29.3 | 32.7 | 76.3 | 23.7 | 372,573 |
| 2014 | 13.6 | 28.7 | 35.0 | 77.3 | 22.7 | 392,586 | |
| 差異 | 0.7 | 0.6 | -2.3 | -1.0 | 1.0 | -20,013 | |
| 道德教育 | 2015 | 34.6 | 37.4 | 9.6 | 81.6 | 18.4 | 119,790 |
| 2014 | 26.1 | 45.2 | 10.4 | 81.7 | 18.3 | 129,956 | |
| 差異 | 8.5 | -7.8 | -0.8 | -0.1 | 0.1 | -10,166 | |
| 歷史 | 2015 | 22.3 | 41.0 | 22.7 | 86.0 | 14.0 | 372,533 |
| 2014 | 25.9 | 38.0 | 22.1 | 86.0 | 14.0 | 392,873 | |
| 差異 | -3.6 | 3.0 | 0.6 | 0.0 | 0.0 | -20,340 | |
| 數學 | 2015 | 30.3 | 22.8 | 25.6 | 78.7 | 21.3 | 371,206 |
| 2014 | 28.8 | 23.2 | 28.9 | 80.9 | 19.1 | 392,397 | |
| 差異 | 1.5 | -0.4 | -3.3 | -2.2 | 2.2 | -21,191 | |
| 科學 | 2015 | 16.5 | 43.1 | 29.9 | 89.5 | 10.5 | 250,176 |
| 2014 | 19.0 | 45.3 | 29.4 | 93.7 | 6.3 | 263,029 | |
| 差異 | -2.5 | -2.2 | 0.5 | -4.2 | 4.2 | -12,853 | |
| 英語文學 | 2015 | 42.4 | 40.4 | 9.6 | 92.4 | 7.6 | 446 |
| 2014 | 41.8 | 44.4 | 9.6 | 95.8 | 4.2 | 428 | |
| 差異 | 0.6 | -4.0 | 0.0 | -3.4 | 3.4 | 18 | |
| 地理 | 2015 | 12.7 | 49.9 | 27.4 | 90.0 | 10.0 | 36,865 |
| 2014 | 15.0 | 48.3 | 25.7 | 89.0 | 11.0 | 38,344 | |
| 差異 | -2.3 | 1.6 | 1.7 | 1.0 | -1.0 | -1,479 | |
| 高級數學 | 2015 | 16.5 | 33.7 | 27.6 | 77.8 | 22.2 | 152,096 |
| 2014 | 20.0 | 36.1 | 25.7 | 81.8 | 18.2 | 162,848 | |
| 差異 | -3.5 | -2.4 | 1.9 | -4.0 | 4.0 | -10,752 | |
| 中國文學 | 2015 | 23.1 | 40.3 | 17.0 | 80.4 | 19.6 | 834 |
| 2014 | 24.8 | 33.9 | 18.5 | 77.2 | 22.8 | 864 | |
| 差異 | -1.7 | 6.4 | -1.5 | 3.2 | -3.2 | -30 | |
| 企業研究 | 2015 | 21.1 | 72.3 | 5.9 | 99.3 | 0.7 | 393 |
| 2014 | 23.0 | 70.0 | 6.6 | 99.6 | 0.4 | 457 | |
| 差距 | -1.9 | 2.3 | -0.7 | -0.3 | 0.3 | -64 | |
| 商業學 | 2015 | 4.8 | 22.6 | 51.8 | 79.2 | 20.8 | 101,900 |
| 2014 | 4.2 | 18.3 | 52.4 | 74.9 | 25.1 | 111,112 | |
| 差距 | 0.6 | 4.3 | -0.6 | 4.3 | -4.3 | -9,212 | |
| 會計 | 2015 | 33.4 | 36.2 | 22.3 | 91.9 | 8.1 | 68,452 |
| 2014 | 28.6 | 39.2 | 24.6 | 92.4 | 7.6 | 74,900 | |
| 差距 | 4.8 | -3.0 | -2.3 | -0.5 | 0.5 | -6,448 | |
| 基礎經濟學 | 2015 | 9.6 | 27.9 | 42.8 | 80.3 | 19.7 | 63,687 |
| 2014 | 8.1 | 26.0 | 41.7 | 75.8 | 24.2 | 68,940 | |
| 差距 | 1.5 | 1.9 | 1.1 | 4.5 | -4.5 | -5,253 | |
| 物理 | 2015 | 20.4 | 56.3 | 22.3 | 99.0 | 1.0 | 117,215 |
| 2014 | 18.2 | 54.9 | 25.8 | 98.9 | 1.1 | 124,642 | |
| 差距 | 2.2 | 1.4 | -3.5 | 0.1 | -0.1 | -7,427 | |
| 化學 | 2015 | 19.5 | 38.0 | 38.3 | 95.8 | 4.2 | 119,645 |
| 2014 | 20.6 | 35.5 | 38.7 | 94.8 | 5.2 | 127,479 | |
| 差距 | -1.1 | 2.5 | -0.4 | 1.0 | -1.0 | -7,834 | |
| 生物 | 2015 | 21.7 | 55.0 | 21.8 | 98.5 | 1.5 | 96,404 |
| 2014 | 26.0 | 50.8 | 21.9 | 98.7 | 1.3 | 102,958 | |
| 差距 | -4.3 | 4.2 | -0.1 | -0.2 | 0.2 | -6,554 | |
| 進階科學 | 2015 | 5.8 | 54.6 | 37.4 | 97.8 | 2.2 | 1,576 |
| 2014 | 9.5 | 57.1 | 30.6 | 97.2 | 2.8 | 2,004 | |
| 差距 | -3.7 | -2.5 | 6.8 | 0.6 | -0.6 | -428 | |
| 華文 | 2015 | 12.4 | 69.0 | 11.6 | 93.0 | 7.0 | 45,480 |
| 2014 | 18.3 | 63.1 | 11.8 | 93.2 | 6.8 | 50,568 | |
| 差距 | -5.9 | 5.9 | -0.2 | -0.2 | 0.2 | -5,088 | |