和碧君：容不下其他字母的文憑

大馬高級教育文憑與大馬教育文憑上週先后放榜，A與A’s又成了話題，考生拿到的成績單，似乎已容不下其他字母，沒有考到A，好像在說：你不是好學生，平時不用功。

大家為A與A’s爭論不休時，華人社會，特別是捍衛母語教育的家長，則在為孩子的華文科沒有A，而聲聲付伐，除了非議教育部刁難，教師阻報考華文，影響孩子的信心，也說考題太難，導致考生無法考到A，無法成為A狀元。

眼裡只有A與A’s的現象，說明了我國教育制度生病了，家長、學生、教師，只看成果，不問過程，大家似乎已習慣只看成績，不問學生在學習過程中學到什么，教育的意義被拋在腦后，沒有A或A’s的考生，是多么無奈。

馬來西亞要朝向知識型經濟的社會，人民的教育水平固然要提高，越來越多人想成為高人一等的知識分子，進入大學考取專業資格，是必經之路，學生特別用功，以便考取好成績，擠入大學及申請獎貸學金的奮鬥精神，是可以理解的。

可是，成績放榜，考生沒有考到好成績，對他們是很大的打擊，也令望子成龍，望女成鳳的父母親，希望落空，而且還得憂心孩子的未來，擔心孩子沒有A或A’s的文憑，前途茫茫。

教育制度分類多

教育部在2014年4月宣佈落實新的校本評估制，取代注重考試成績的初中評估考試，校本評估制根據學生在學校的整體表現，進行評估，不以考試成績為準，教師可以從平常的教學中，知道誰真正用功學習，誰只盼及格，這也符合拒絕填鴨式教育的要求，

不過，我國的教育制度仍分很多分類與標籤，教育部以提升學校表現為名，將全國學校分級為精明學校、卓越學校，校內又分精英班、普通班，成績不理想的學生被編排到后進班。

這種名不符實的教改，無法改變追求A與A’s文憑的成績至上思維，教育也本末倒置！