教育部再調整教育方案 增上課時間 結合科目

獨家報導：丘惠萍
（吉隆坡15日訊）教育部又“我行我素”？！該部被指在未與民間教育團體洽商之下，自行調整教育方案，這回是明年華小第一階段增加每週上課時間，以及把4個非主要科目結合成2個科目。

教育部經過6年時間落實小學課程標準（KSSR）網要及全面檢討后，延續作出調整，即明年在華小第一階段，將每週上課時間從1380分鐘增至1500分鐘，其中3個科目上課節數也調整，即英文從5節增至6節、數學從6節增至8節及科學從2節增至3節。

4個非主要科目也將結合成2個科目，如體育與健康結合成體育健康教育；美術與音樂結合藝術教育，每週各有3節課。

全國校長職工會副總會長王仕發今日接受《中國報》訪問時說，這項調整幸好沒有動到華文和國文課時間，否則又有爭議。

他說，教育部過去調整課程時，都會邀請教育團體討論，此次課程卻是教育部自行定案；他個人隱憂是，萬一一朝教育部動到華文課時間，怎么辦？當定案已成定局，要怎樣辯駁？

師資需調整

王仕發促請教育部維持以往做法，即通過與教育團體協商擬定教育方案或作出調整。

提及某些科目節數增加及結合，王校長說，隨著上課節數增加，老師人手卻沒增加，這意味老師教學節數會增加，工作量也變相增加。

他指出，學校行政也需跟著調整，主要師資人手與專長分配涉及技術性問題，好比每位平均要分擔多少節課，老師是否具有兼教不同科目的專長等，這些都需要花時間和心思安排。

不過，王仕發認為，增加英文節數是很好的，這符合提升華小英文水平的需求。

考量課程結合可行性

資深教育工作者吳建成校長說，課程結合是很好，只是可行性的問題。

他舉例，音樂和美術同是藝術，但其獨特性未盡相同，音樂偏向聽覺，美術傾向視覺觀察。

“體育和健康也一樣，前者強調肢體動態和體格鍛煉，后者傳授營養飲食，當中也包含科學理論的知識，所以說，這些非主要科目看似簡單，但其實也不簡單且很重要的。”

他續說，課程設計的人必須瞭解各科目特質，才能將結合課程融會貫通，進而引導學生在理論與實踐之中。

此外，他認為科學只增加一節太少了，若能給學生更多時間動手做試驗，有助加強學生實踐技能，這是培養國家科學發展與研究人才，就應從小學開始推動發展的起點。