英文不好教英文 AB欺

獨家報導：謝玉珊
（吉隆坡24日訊）國內多達1萬5000名英文老師不夠格，誰的錯？！

來自教育界的消息告訴《中國報》，在缺乏英文老師下，一些英文底子不好的教師被硬推上英文科教台，唯有硬著頭皮上陣“亂亂教”，每天都得過且過混日子。

針對教育部副部長拿督卡馬拉納登披露，國內有1萬5000名英文教師不精通英文，必須接受再培訓計劃一事，消息告訴本報，類似這種英文底子不好卻被逼教英文的英文老師，在全國多間學府俯拾皆是。

發音不準學生跟著錯

消息舉例，他曾看過一名老師，把“洋蔥”的英文“Onion”唸錯，Onion應該是A字拼音，這名老師卻用O字發音，結果全班學生跟著他一起錯。

這名資深老師說，部分有良心者教了一段日子後，會感覺自討沒趣而離開教育界，但仍有不少人認為老師是鐵飯碗，隨便教也能混日子。

資深老師鄭明誠坦言，一些英文老師的確是語法不好、發音不準或認識的英文生字有限，卻被派去教英文科目，衍生學生跟著錯下去的問題。

鄭明誠也是教專前署理主席。他說，英文老師的英文不好必須追溯源頭，由於我國教育制度並非以英文為主，學生英文掌握能力有限，直到他們畢業後進入師訓學院英文組，再被分派到學校執教英文，問題就循環發生。

“一些英文底子不好的人，在師訓學院被分派到英文組，卻也接受；他們抱著只要能被錄取，教什麼都無妨的心態，混日子到退休的例子也不是沒有。”

教部不應怨老師英文差
教專：制度的錯！

獨家報導：謝玉珊

（吉隆坡24日訊）全國教師專業職工總會（教專）主席哈欣安南要教育部捫心自問，究竟是什麼樣的制度，讓根本不精通英文的老師，被硬推出去教英文？

“是什麼制度篩選出英文老師？是誰建議讓根本不精通英文的人，被推選為英文老師？”

哈欣安南接受《中國報》訪問時說，教育部不能總是抱怨太多英文老師的英文太差，相反的，為何不問問是什麼制度導致英文老師的英文不夠好？

“不要總是怪罪老師，是誰建議讓這些老師當英文老師？為什麼不讓他們教導更適合的科目？”

領津貼沒進修

哈欣安南也承認，並不是所有老師都適合教導語文科目。

針對教育部可能是基於英文老師不足，退而求其次讓不精通英文的老師硬著頭皮上陣，哈欣安南更大呼不公平說：“不能因為英文老師不足，就要這些老師被犧牲！”

此外，一名資深老師告訴《中國報》，當年政府落實英文教數理科，就是改善國內英文水平的一個契機，讓學生至少能有個說英文、學英文和用英文的環境，可惜這政策最終不能堅持下去。

他也爆料說，當年負責英文教數理科的老師，能夠獲得教育部特別津貼，老師理應利用這筆津貼來提升自己的英文水平。“但一些老師沒有這么做，只是用這筆津貼來供車子、供房子，卻不用來自我進修，陰奉陽違。”

須檢討遴選機制

哈欣安南認為，教育部必須檢討現有的遴選老師機制，選擇更好的人選教導英文，或是更好的機制，分配老師們教導的科目。

他也說，教育部也應該要展開更科學化調查，研究為什麼英文老師會被指不夠資格，或是他們是否真的不夠資格。

否則，他說，分派老師教導他們不精通科目，老師就會備感壓力，無法激起對教育的熱忱，學生也無法從中汲取知識，那等於是浪費國家資金。

英文差難列SPM及格科

卡馬拉納登坦言，由於這些英文老師不精通英文，這也是該部遲遲未將英文科列為大馬教育文憑考試（SPM）必須及格科目的原因。

他接受英文《太陽報》訪問時說，若是政府在2015年強制落實大馬教育文憑考試英文科必須及格，那麼相信會有25至30%學生會因英文科不及格，而無法獲得文憑。

“不是因為老師不夠好，只是他們需要更多協助，他們必須加強對英文的掌握，同時，若期望他們一夜之間改用不精通的語言教學，對他們是不公平的。”

副部長說，教育部計劃通過在2013年展開的培訓計劃，來提升這1萬5000名英文老師。

“他們不是選擇教導英文的老師，他們是受訓教導其他科目。”

他舉例，原本一位老師是受訓教導數理科，但當他到學校時，卻可能因為該校有足夠的數理科老師，而被安排教導不夠老師的英文科。

不過他強調，這1萬5000名老師只是6萬名英文老師中的一部分，超過2萬名英文老師是精通英文的，堪稱具備國際水準。

萬五老師送英文學院培訓

卡馬拉納登說，教育部已將這1萬5000名英文教學水平未達標的老師，送到特定的英文學院，例如英國文化協會（British Council）接受培訓。

他說，在這項培訓計劃下，每年約有5000名老師受訓，並將這1萬5000名A1和A2級別的老師，提升到至少C1級別。

“另一個措施，是強制規定學生至少要有5科A，才能當老師。這需要一些時間但不會太久，教育部計劃在2018年時落實這項政策；在2017年時，我們可以將現有的老師提升至更高的級別。”

教育部長拿督斯里馬哈茲爾上週在國會一個書面答覆中，指該部已展延2016年起英文科列為大馬教育文憑（SPM）考試必須及格科目的決定。

該部是根據2011年至2014年的考試成績進行模擬研究，發現老師和學生都還未作好這方面的準備。