試談華文科如何教得有趣。
我自己沒當過華文老師，所以只能站在學生的角度，以我華文老師陳強華為例。我想絕大多數喜歡華文的同學，都會覺得和陳強華老師學習的過程是有趣的，無論在課堂上，或是課堂外他身邊的時候（當然不是每個同學的興趣都在華文，這不勉強）。
現在回想，他做得最少的，就是教我們語文知識和考試技巧（當然，部分原因是他個性很隨性）。他在學校或課堂上都在做些什麼呢？叫我們寫手扎，做閱讀報告上台分享，做班刊、出版書，在學校內辦文藝雜誌（雖然一刷一千常賣不完），辦電影展叫我們看《新天堂樂園》（雖然別的團體辦的《Gozilla》和《小孩不笨》人數多很多）。如同現在的很多老師，為了讓華文科變得有趣，做出很多努力，用方言唸古詩，多媒體教學，將詩詞改成歌曲等。
這些努力當然都是好的。
但今日回想，讓強華老師很受學生歡迎的真正原因（除了他本人很隨和、很搞笑和編輯室有冷氣吹以外），我個人覺得，是因為他很“厚”，書他讀得很多，也喜歡音樂和電影。印象中，他常說他最近又看了什麼什麼，“我很喜歡”（他說出這四個字的神情和語氣，在我腦海異常深刻。）
學生在他身邊或課堂上聽他分享，自然會有興趣找來看，或反過來和他分享自己看過的，這是知識和人文的吸引力。如果不是因為他，我在那個北馬小鎮，在那才剛剛開始有網絡的年代，恐怕根本不會讀夏宇、羅智成、鴻鴻的詩，也不會知道誰是游川和傅承得。
所以要談華文科如何教得有趣，首要問題是，華文老師自己喜歡嗎？華文老師自己覺得華文科有趣嗎？由此延伸，更“現實”一點，我們華文老師的華文程度好嗎？華文程度如何判別，值得討論，由文學觀之，試問，我們華文老師對中國古典文學（文化底蘊) ，現代中文文學（文字鑑賞力和品味），馬華文學（文學與本土／生活之關連性），都很熟悉嗎？（什麼？！我們的華文教育無關文學？！）讀得多，很厚，有知識和人文底子，上課自然就有很多東西分享，自然就比較有趣（溝通和表達能力是另一技能）。
所以，馬來西亞華文科教育的根本問題是，我們的華文老師有閱讀嗎？
當然，華文老師的素質不完全取決于華文老師的個人努力，也不是熱血高呼一句“華文老師為了救華文，你們要多讀書啊！”就可以解決，還是要從制度面來看。
老師的薪資（2000令吉食衣住行都不夠了，還買書？）班級的大小（五十多個學生都不知道誰是誰），老師學生比，老師的節數（趕場改作業考卷都累死人了，還閱讀？）都必須要一一檢視。很不幸地繞一大圈，我們又要回到問題的根本，我們華教的當權者、華基政黨的領導人，盡到保護華教、保護老師，提昇華文教育品質的責任了嗎？
還是忙著搞權力鬥爭，蓋樓，徵地，建大道？