学习现场．亲子阅读 快乐“幼”有益

小朋友零岁就可以“阅读”了，但此“读”非彼“读”，只是依偎在父母怀里，用触（身体）、听（耳朵）、视（眼睛）感受故事。

如此到3岁，父母把部分教育责任交到幼儿园老师手里，孩子的阅读也产生了变化。他离开父母怀抱，跟朋友一起共读，而且图书经过老师精心布置，有时跟学习配合，附加延伸思考和活动。这时老师也开始制造空间和机会，让孩子自动自发走到书架边，拿起一本书来看。

7岁小学老师接手，把阅读深化，方式也更多元。默读吧，在故事里穿梭；朗诵吧，感受语言文字的美；跟朋友、师长讨论吧，碰撞、激荡新想法；创作吧，让文字跟生活相辅相成。

直到中学，小学的活动还持续进行，外加一项新任务——化被动为主动，主动探索感兴趣的事物，拓宽未知的世界，善用阅读帮助自己、提升自己，不管是外在或内在层面。

需安排阅读时间

“有书架、有书，但没安排阅读时间，一切形同虚设。必须建立模式，让孩子定时阅读。”

幼儿园的做法，其一，透过“主题教学”中的“主题故事”时间，每周给孩子讲两到三个故事。对幼儿而言，这就等同于每周看了两三本书。

其二，为4岁班孩子设置“绘本故事”时间，老师再给孩子讲故事，内容可超出“主题”范围。讲完故事后，老师带着小朋友进行延伸活动，通常跟艺术有关，如玩乐器、手作、角色扮演等。这些活动就像是桥梁，从更多元、有趣的角度，连结故事跟孩子。

五六岁的孩子没有“绘本故事”时间，因为这时他们得学习三语，学写字，以应付将来小学一年级的课程。

阅读角落作用大

老师讲故事属于“共读”活动，全班同学一起随着故事起伏，分享一样的喜怒哀愁，了解朋友对故事的想法。阅读也同时可以是很个人的事情。

幼儿园为4岁班孩子设置“角落学习”环节，长达一小时。这段时间孩子可自行选择要做什么，阅读，或者玩游戏，这时阅读角落就发挥很大的作用。别以为孩子会一面倒选择玩耍，有些孩子就是喜欢看书。

那园方怎么“应对”玩游戏的孩子呢？其实从游戏中学习也是孩子的本能，因此假若孩子老是在玩，从不碰书，老师才会加以引导，否则就长空任鸟飞，给予他们足够的探索时间。

另外，幼儿园也进行晨读活动，鼓励早到校的孩子在课前阅读。碰上迟到的孩子，老师会跟家长多沟通，以为孩子多争取一些阅读的时间。

鼓励家长讲故事

家长无疑是幼儿阅读风景里重要一环。不止幼儿园，小学中学也一样，因孩子有一半的时间在学校，一半的时间不在学校，学校、家长双方齐头并进，形成强劲动力，火车才可以跑动。要是双方互扯后腿，那不止动力相互抵消了，一失神还会人仰马翻。

“我们很鼓励家长在家里讲故事，比如设定睡前故事时间，这样孩子受益更大。”

为了让家长更了解阅读，幼儿园还不定期举办活动，像3月23日这天适逢柔佛苏丹诞辰，柔佛州放假一天，幼儿园便举办“如何成为有协助能力的大人”阅读推广讲座，由知名阅读推广人郭史光宏老师主讲。现场同时也办书展和讲故事活动，大人听演讲，小朋友听故事，过后一起大手拉小手，逛书展买书去。出乎预料，当天来了接近70位家长，比很多活动的出席率都还要理想。

无论如何，对于家长在推动阅读中跟园方的配合程度，戴美伶园长说，“有积极也有被动的”。对于被动家长，就必须“鼓励再鼓励，推动再推动”。峇株巴辖是小城，生活步调较悠闲，然幼儿园学生里还以双薪家庭为多。家长一来忙碌，二来本身就没有阅读习惯，对阅读缺乏认识，当孩子上学，他们才开始踏出阅读的第一步，因而显得相对吃力。

彩虹桥妈妈超赞

依家长积极的程度，如果要评分，1为最消极，10为最积极，那“彩虹桥妈妈成长班”的成员一定都拿10分。

“彩虹桥妈妈成长班”从2013年开始热络起来，现有18位会员，其中10位是幼儿园的家长，戴美伶园长也是其中一员。

起初，大家常聚在一起进行亲子活动，如出游、野餐、烹饪、看电影、手作等等，去年她们参与了光宏老师的“阅读营”后，深受启发，觉得应该要大力推广阅读，于是开启了连串跟阅读相关的活动，包括给孩子讲故事、办成人读书会和筹办社区亲子图书馆。

难能可贵的是，3月23日活动当天，该团是联办单位，妈妈们大小事亲力亲为，包括准备会场、准备食物、准备书展、给孩子讲故事……，少了她们活动可没办法顺利完成。她们绝对是幼儿阅读风景里不可或缺的一部分。

“有书”跟“阅读” 不是等号关系

峇株巴辖小荳荳学前教育中心（以下简称幼儿园）隐身在花园住宅区内，独立式洋房格局，有一位园长，5位老师，46位学生，构成良好的师生比。

4至6岁孩子各成一班，班级各据房子一区域，每区域皆有一书架，架上摆放著跟当前学习“主题”相应的图书。比如，采访时，6岁班的主题是“蔬菜水果”，书架上就有《爱吃青菜的鳄鱼》（绘本）、《爱吃水果的牛》（绘本）、《奇妙的食物王国》（科普）、《Pete and His Beans》（英文绘本）、《Sayur-sayuran》（马来文科普）等书。

幼儿园培养阅读的第一步：设置阅读角落，基本配备：书架和图书。

园长戴美伶出示厚厚的文件夹，里头是经整理的书目列表，都是幼儿园的馆藏书籍，有中文书601本、英文书555本和马来文书74本。书籍按主题分类，清楚指示当讲到哪些主题时，班上的书架可以布置哪些图书。

这些图书都是幼儿园创办初期开始“攒”下来的，起初会花很多钱，后期慢慢减少，由园长决定是否添购。戴园长笑言“有机会就买”，再由老师们帮忙分摊图书管理工作，包括包书、编目、整理图书室等。

不过“有书”跟“阅读”并不是等号关系，要划上等号，还要下点工夫。